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1.
赵丽琴 《华南师范大学学报(社会科学版)》2008,(5)
动机对问题解决迁移的影响开始受到人们的关注。目标、兴趣、自我效能、迁移动机等因素可能会对迁移产生影响。动机因素会通过影响初始的学习水平、迁移的发起、迁移的坚持等来影响迁移的效果。未来研究中需要对各种动机因素及其影响迁移的机制进行深入、细致的研究。 相似文献
2.
教师参加教育技术能力培训后能否将培训所学迁移至实际工作中,是决定培训效益的关键。迁移动机在这一过程中发挥着至关重要的作用。针对辽宁省中小学教师教育技术能力培训项目,通过问卷调查,分析培训后受训教师在工作中应用培训所学的情况、迁移动机的水平与类型,以及他们对几种可能影响其迁移动机的因素的重要程度的看法。 相似文献
3.
林云祥 《福建信息技术教育》2007,(2)
问题情境能促进知识的迁移,能使学生认识到思维中的疑难困境及产生背景,问题情境法是数学教学的一种重要方法,教师可从多种途径创设不同类型的切合学生实际的问题情境,培养学生的问题意识,提高学生的思维能力。 相似文献
4.
管理类专业运筹学教学存在的问题及对策 总被引：4，自引：0，他引：4
首先指出管理类专业现在《运筹学》教学面临的困境，学生厌学，成绩下降。然后结合学生及课程特点，运用高等教育心理学的动机理论、迁移理论等，分析学生厌学的原因，并由此提出了要善于激发学习动机、精心挑选教学内容、针对性教学及充分利用作业反馈等改进建议。 相似文献
5.
史广淑 《山西教育(综合版)》1994,(12)
课堂教学要注意激发学生积极思维史广淑一、创设迁移情境所谓迁移情境就是能把学生原有的动机、兴趣迁移到学习上来，以激发学生新的学习动机和兴趣。心理学研究表明：在学生缺乏学习动机和兴趣的情况下，往往可以利用学生喜欢做游戏、讲故事等活动的动机和兴趣，把这种动... 相似文献
6.
英语教学中实施教唱英文歌曲的实验研究 总被引：1，自引：0，他引：1
本文根据学习兴趣、动机迁移等理论，分析了英语歌曲教学的可行性和可操作性，并通过一学期英语教学中穿插英文歌曲教学的准实验研究，得出结论：在中职英语教学中实施教唱英文歌曲，是实现将学生原有的兴趣、动机迁移到英语学习上的有效方法。 相似文献
7.
动机迁移理论认为:偏科现象的内部心理因素在于学生没能很好地实现学科之间的正迁移.而学习动机是影响学生学习迁移的重要因素,它通过影响学生认知结构的建立和元认知迁移影响学习迁移.教师可以通过外在的一些干预措施来实现动机性迁移,如运用"问题解决"的教学模式、把信息技术应用于学科教学中、教给学生元认知策略等,来纠正学生的偏科现象,从而达到全面发展. 相似文献
8.
石定乐 《湖北成人教育学院学报》2009,15(2):94-96
情感因素对动机的影响在教学中的作用受到越来越多的学者的关注。本文通过对在高职商务英语专业课程教学中运用情感迁移提高学习动机的实践回顾,指出在教学中运用情感迁移对动机形成的意义,参考技术和有关建议。 相似文献
9.
张全政 《河北职业技术学院学报》2008,8(Z2)
语言迁移是二语习得中一个非常重要的现象,语言迁移分为正迁移和负迁移.而引起语言迁移的原因很多,本文重点探讨了习得者的年龄、动机、个性、母语基础和学习策略等个体因素对语言迁移的影响. 相似文献
10.
高级教师作为学校教学骨干，具有教学技能掌握娴熟和教学风格开始形成之特点．也面临着自主发展动机薄弱、职业倦怠倾向较高，课堂教学安于现状、缺乏相应培训支持等困境。面对这些困境，结合群体特点，可借助以下途径寻求专业持续发展；树立学科引领发展目标，积极寻求教育教学创新，立足实践进行教育研究，主体参与校本课程开发以及发挥教师专业评价功能。 相似文献
11.
Cognitive skills and their transfer: Discussion 总被引：1，自引：0，他引：1
Transfer is involved in all learning, remembering, problem solving and cognitive activities. Thus we need to think of dimensions and extent of transfer rather than simply consider transfer versus non-transfer. Moreover, we should consider transfer of motivation as well as transfer of learned cognitions if we are to understand transfer of learning in educational situations and be helpful to educators. Metacognitive, as well as cognitive, strategies are useful in facilitating transfer in many situations even though they may overload or interfere with transfer in situations where automatized responses are appropriate. We need research to determine when metacognition should be called into play. Research is also needed on the interaction of cognitive and motivational variables affecting transfer. 相似文献
12.
教育法律纠纷问题是近年教育研究领域的一个热点问题。文章对当前该问题的研究成果进行初步梳理,发现众多研究主要采用调查法、文献法、案例法、比较法等从宏观上梳理教育法律纠纷的概念、特征、类型、原因、对策,并在微观上对纠纷所涉及的具体类型做一定探讨,提供了宏观脉络与微观理路分析的基本框架。但教育法律纠纷是一个复杂的、多元的、动态的问题,已有研究仍存在一些不足。今后应对教育法律纠纷(或学校法律纠纷)概念的内涵与外延的界定进一步明确和统一,需要把握好学校法律纠纷相较于其他法律纠纷的特殊性特点和发展的内在规律,需加强域内外的、不同层级的、不同类型法律关系中的教育纠纷的比较研究以及国内外解决法律纠纷在制度、程序、方式等方面的比较研究,需从法学、教育学、管理学等多学科以及学校、教育行政部门、司法部门等多部门的角度研究共同建立解决纠纷的策略。 相似文献
13.
Constantine Kontoghiorghes 《Performance Improvement Quarterly》2002,15(3):114-129
This exploratory study attempted to identify key predictors of motivation to learn and motivation to transfer as well as examine the relationship between the two variables. Organizational commitment, task cues, and co‐worker commitment to quality work were found to be the strongest predictors of motivation to learn. Motivation to learn, a motivating job, and being expected to use the newly learned skills and knowledge on the job were found to be the most important predictors of motivation to transfer. 相似文献
14.
15.
季嘉 《江苏经贸职业技术学院学报》2009,(1)
当前,在构建"和谐社会"、"和谐司法"的时代背景下,应充分认识到民俗习惯在化解民间纠纷过程中的重要作用,并积极地在司法实务中探索出一条符合国情、切合实际的道路,促使民俗习惯的纠纷解决功能更好地发挥。将民俗习惯引入民事司法领域,需要完善领导落实机制,加强经费保障机制以及建立健全考核激励机制等配套措施。 相似文献
16.
Martin S. Hagger Nikos L. D. Chatzisarantis 《European Journal of Psychology of Education - EJPE》2012,27(2):195-212
Students?? self-determined or autonomous motivation in educational contexts is associated with adaptive educational and behavioural outcomes including persistence on educational tasks and academic performance. A key question for educators is whether promoting autonomous motivation toward activities in an educational context leads to increased autonomous motivation toward related activities in extramural contexts. In this article, we present a trans-contextual model that demonstrates the processes by which autonomous motivation is transferred from educational to extramural contexts. Using an integrated, multi-theory approach including self-determination and planned behaviour theories, we propose a motivational sequence in which perceived support for autonomous motivation for a given activity leads to autonomous motivation in educational contexts but also to autonomous motivation toward activities in extramural contexts. Autonomous motivation toward the activity in extramural contexts is proposed to be associated with attitudes, perceived control, and intentions to perform the activity in future and actual behaviour. We review recent prospective and intervention research that has applied the model to explain the transfer of autonomous motivation toward physical activity from a physical education context to a leisure time context. We also outline how the model can be applied in other educational contexts such as the transfer of motivation for science and language activities in educational contexts to motivation toward assignments in these subjects in extramural contexts. The applicability of the model as a basis for educational interventions to promote motivational transfer across contexts is discussed. 相似文献
17.
A legal framework for resolving disputes in gifted education is slowly evolving. Legislation, court cases, due process hearings, administrative regulations, Letters of Findings issued by the Office for Civil Rights (OCR), negotiation, and mediation are the major components of this framework. The authors' thesis is that each state's legal framework should be constructed by sound legislation, and these statutes should then be used as the foundation to settle disputes in gifted education. A second premise is that the most economical and efficient method to settle disputes is to resolve them at the lowest level within the legal framework. 相似文献
18.
薛晓蔚 《山西大学师范学院学报》2008,(6):55-59
有学者认为“诉讼产生于社会冲突”、“诉讼产生于法律事实”,我们认为“诉讼产生于纠纷”。冲突不同于纠纷,冲突并不必然导致纠纷的产生。纠纷应当是冲突发生以后的一种状态,是冲突的当事人对冲突发生的原因、冲突导致的结果、应当承担的法律责任等主观认识的争议。发生冲突的当事人对上述问题的认识各执一词,形不成一致看法,因此产生纠纷,因此需要中立的第三方居中裁决。诉讼是国家机关解决纠纷的活动。 相似文献
19.
赵清树 《山东商业职业技术学院学报》2009,9(2):69-73
从《票据法》第30条条文来理解,似乎是否定了空白背书具有法律效力,但是该务存在着立法上的漏洞,在实践中也欠缺可操作性。从各方面综合衡量,我国票据法应当立法承认空白背书的法律效力。最高院《关于审理票据纠纷案件若干问题的规定》第49条从司法的角度肯定了空白背书的法律效力,但是无法解决各种票据转让形式下空白背书的连续性问题,应当对其作扩大解释,并结合背书的基本原理加以应用。 相似文献