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杜立宪 《中学生读写(初中)》2002,(3)
你微笑，这也许是迈向“潇洒”的第一步；你微笑，这也许是展示“风度”的第一景。你微笑，给他人以美感，给自己以轻松；微笑是无声的问候，播下友谊的良种；微笑是有形的雨丝，滋润众人的心灵。微笑向世界表达人生向上的基调；微笑使自己保持一种清丽的心境。面对困难，微笑含着勇敢；面对误解，微笑露出宽容；面对挫折，微笑与自信同在；面对冷漠，微笑洋溢热情。微笑，有时笑在脸上，有时却需埋在心中。微笑，尽管甜多于苦，但苦笑也在积聚着心底的春风。在微笑中学会幽默，在微笑中学会抗争，在微笑中学会拒绝，在微笑中学会憧憬，在微… 相似文献
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鲁迅杂文中有一个显在的命题——“苦”：“生”之苦与“战”之苦。这正是鲁迅先生执着一生的“路漫浸其修远兮，吾将上下而求索”的思想个性与精神本质的具体写照。对“苦”的透视、剖析，“苦”中的挣扎、搏击，使鲁迅在虚妄与绝望中杀出一条“血”路，从而获得“过客式”的悲壮动人的精神拯救。 相似文献
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罗玉成 《试题与研究：高中理科综合》2019,(23):0060-0060
作为一名教育工作者,我时常在想,为什么许多教师工作上兢兢业业、勤勤恳恳,但教学效果却并不尽如人意。 教师很辛苦,传统的教学模式和方法使老师不得不“苦”教,学 生不得不“苦”学。难道除了“苦”以外真没有其他方法使整个 教学活动变得有趣? 相似文献
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[案例1]一位教师在教学一年级课程标准实验教材中“8的分合”时,提出了这样一个问题:“如果你有8个苹果,在母亲节的时候,你准备怎样分这8个苹果呢?”生1:“母亲节到了,我准备把这8个苹果,给妈妈4个,我留4个。”“你为什么这样分呢?”教师问。生1:“我4个苹果,妈妈4个,一样多,这样谁也不吃亏。”教师未做任何评价。生2:“母亲节到了,我给妈妈5个苹果,我留3个。”“你为什么这样分呢?”教师微笑地又问。生2:“妈妈这么辛苦,在母亲节里应该多给她一些。”“你真是一个孝敬父母的好孩子!”教师热情地表扬了他。其他学生纷纷举手回答,要把8个苹果… 相似文献
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《苦斋记》处处紧扣一个“苦”字落笔,分别从“苦地”、“苦物”、“苦人”三方面说明苦斋命名的依据。一段叙苦地。开门见山点明苦斋主人,“苦斋者,章溢先生隐居之室也。”既点明苦斋所属,又突出苦斋并非寻常之室,是隐居之室,从而显示主人也并非寻常之人,为下文谈苦乐观埋下伏线。继而写苦斋的规模大小、地理位置和环境特点,以及“苦”的由来。句末“而物性之苦者亦乐生焉”,不仅过渡自然,也是下文议论的伏线。二段叙苦物。首先用排比句式从木、草、菜、实、笋五方面苦物照应首段末句,显得结构紧凑,“族布而罗生焉”形象地说明这些苦物分布之广、品种之多。再写蜜味初食苦,久则甘,暗示苦中有乐,乐在苦中。 相似文献
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朱大银 《黄山高等专科学校学报》2012,(6):63-65
“苦吟”是中晚唐时期之重要诗坛现象。对于唐人“苦吟”,李嘉言先生认为有“生活苦”、“思想苦”、“态度苦”三个方面的含义。今本于唐代苦吟诗人诗中所论及相关材料,就此三点,寻绎“苦吟”之含义。 相似文献
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许多人都认为职业学校的教师没有升学压力。置身于这一领域已有十二三个年头,认识“火车头生”让我感到职业学校的老师很“苦”;看清学生的“底线”让我感到职业学校的老师很“酸”;发现学生的“亮点”让我感到职业学校的老师很“甜”。 相似文献
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丢了微笑的日子里,拿到了一本可人的小书。暖暖的封面,上面印了“此致微笑”四个大字。送来小书的人告诉我说：“这是一本来自沈阳的‘微笑漂流书’。作为我们这座城市的‘微笑领航员’,请您写一段寄语吧！”
我有些手足无措--怎么？居然会有“微笑漂流书”？
俯首细看,发现那是一本特别的书。之所以说它特别,是因为它的内文部分几乎全是空白,只在前面几个页码印了相关的说明文字。这原是一些怀抱春光的人,在春天发起的一项春意盎然的行动,让1500本这样的小书同时踏上不同方向的“微笑之旅”,从陆路,到海路,再到空路,这些“微笑天使”飞向四面八方,飞到我与我们的怀抱,在那里结一个关乎微笑的茧,筑一个关乎微笑的巢。我荣幸地分到两个对开的空白页码,兴致勃勃地找出一张照片,贴在左侧的页码上;然后,拈起一支笔,想着关乎微笑的美丽心事,写着关乎微笑的美丽语言--“嘿嘿,作为一名微笑领航员,我先领笑一个哈。”写下这样的文字,当真就让微笑泛起在颊上,牙齿欢天喜地地露出来晒太阳。 相似文献
我有些手足无措--怎么？居然会有“微笑漂流书”？
俯首细看,发现那是一本特别的书。之所以说它特别,是因为它的内文部分几乎全是空白,只在前面几个页码印了相关的说明文字。这原是一些怀抱春光的人,在春天发起的一项春意盎然的行动,让1500本这样的小书同时踏上不同方向的“微笑之旅”,从陆路,到海路,再到空路,这些“微笑天使”飞向四面八方,飞到我与我们的怀抱,在那里结一个关乎微笑的茧,筑一个关乎微笑的巢。我荣幸地分到两个对开的空白页码,兴致勃勃地找出一张照片,贴在左侧的页码上;然后,拈起一支笔,想着关乎微笑的美丽心事,写着关乎微笑的美丽语言--“嘿嘿,作为一名微笑领航员,我先领笑一个哈。”写下这样的文字,当真就让微笑泛起在颊上,牙齿欢天喜地地露出来晒太阳。 相似文献
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商立华 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(1):15-16
现代 教 育 必 须以 思 维 教 育 代 替 记 忆 教 育 , 改 变 当前 我 国 学校 教 育 侧 重于 教 师 传 授 知 识 和 学 生 储 蓄 知 识的 状况 。时 下 ,中 小学 教师 每 天忙 着上 课 、批改 作 业、备课 、补 课 ,处理 学 生 中 的种 种 问 题 ,参 加 各 种 会 议 ,与 家长 交 谈 等,但 这种“辛 辛 苦 苦 ”是 远 远 不 够 的 。 从 某 种意 义上 说 ,这种“ 辛 辛苦 苦”型 的教 师 ,往 往 是 学 生“ 过重 负担 ”的“好 心 制造 者”。教 育方 法 落后 陈旧 ,工 作 少慢 差 费 ,学 生 负 担 过 重 ,不 能 生 动 活 泼 、主 动 全 面 … 相似文献
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诗歌创作是一种艰辛的创造性脑力劳动。在天才勃发、兴会淋漓之时,可洋洋洒洒、下笔千言;但更多的时候则是穷思冥想、狂觅苦搜。在中国数千年的诗史长河中,“苦吟”诗人层出不穷。孟浩然作诗“眉毛尽落”,王维“走入醋瓮”;杜甫“一生精力尽于诗”,还说:“新诗改罢自长吟”,“语不惊人死不休”;白居易学诗,“口舍成疮,手肘成胝”;孟东野云:“夜吟晓不休,苦吟鬼神愁”;李贺则几“呕出心肝”;贾岛“推敲”之事最为有趣,也最为后人传诵,他“两句三年得,一吟双泪流”;卢延逊云:“吟安一个字,拈断数茎须。险觅天应闷,狂搜海亦枯”;杜牧也说:“欲识为诗苦,秋霜苦在心”;杜荀鹤更云:“生应无辍日,死是不吟 相似文献
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