让课题自然地“生长”出来     

翟运胜 《中小学管理》2004,(11):32-32

现在，用“多如牛毛”来形容各个学校的课题之多、之滥是绝不为过的。大多数课题要么是上级分配下来的“研究订单”，要么是所谓的精英教师搞的不着边际、贪大求全的“体系研究”。面对形色各异的课题，我们不禁要问：它们能服务于教师的日常教育教学、服务于学生的成长吗?  相似文献   

智慧应对学生情绪失控     

翟运胜 《教学与管理》2019,(2)

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让故事伴随孩子     

翟运胜 《内蒙古教育》2004,(4):18-18

数学的抽象与枯燥让许多孩子望而却步。在数学教学中，如果能让故事伴随孩子左右，以故事的魅力吸引孩子，让孩子在故事中感受数学的力量，引领孩子迈出自主探究的第一步，最终他们一定会被数学本身的美所“诱  相似文献   

一个气门芯     

翟运胜 《师道》2004,(6):38-38

老远就听见教室里人声鼎沸，我不由得怒从心头起。自从班里来了个插班生建，自习课就没有安静过。  相似文献   

有感于江南七怪教郭靖     

翟运胜 《教育科学论坛》2003,(4):54

又将83版的《射雕英雄传》看了一遍,竟引起我对一些教育问题的思索。郭靖资质虽不是很好,但绝不是弱智,他身上具有性情淳厚、意志坚强,英勇无畏、有情有义等许多优点,有很大的潜力可挖,但江南七怪在大漠教郭靖习武的日子里,我们满耳听到的是他们对郭靖的埋怨与训斥,甚至一度曾要放弃:如果郭靖能接五师父的三招,则可以继续学,否则江南七怪就自认打赌输了。若不是马钰道  相似文献   

培养隐性习惯     

翟运胜 《班主任之友》2007,(1):41-42

一个人能否坚持自主学习,主动发展,其实很大程度上受制于他的学习习惯。习惯一旦养成,就会成为支配人生的一种力量。从表现方式上我们可以把习惯分为显性习惯与隐性习惯。像早起刷牙,先做完事再玩耍等是显性习惯,思维方式的习惯、自我反思的习惯、信息处理的习惯等是隐性习惯。  相似文献   

疏导男生的“侵略性力量”     

翟运胜 《班主任之友》2010,(4)

现今的五六年级小学生的年龄大约在十二至十四岁,由于营养充足、环境优越等原因,处于这个年龄段的小学生已进入青春期初期,在思想与行为上已经有了一些异动。例如男女生经常为一点小事打闹,一些女生常为一点小事向老师告状,并表示不愿意与某某男生坐在一起。班级里  相似文献   

上“家常课”，搞真研究     

翟运胜 《教育科学论坛》2004,(10):24-25

一些公开课、观摩课之所以上得异彩纷呈，下面的一些因素无疑是非常重要的：  相似文献   

“优秀”教师之伪     

翟运胜 《教育文汇》2003,(9)

在学校谋职,不难看到这样的现象:一些优秀教师文章满天飞,奖状一大摞,但实际的教学质量却不敢让人恭维。这些教师谈到教育新理念时头头是道,但干起实际工作来,却还是老一套;这些教师参评优质课时,在课堂上笑容可掬,上得生动活泼,但在平时的课堂教学中却草草上台,粗暴冷漠,广涉“题海”。笔者身为一线教师,经常这样想:难道“优秀”教师都这样?真希望不是。但与各地网友一聊,竟是“英雄所见略同”。  相似文献   

如何面对学生的“低质量”发言     

翟运胜 《教育科学论坛》2003,(9):37-37

课堂上少不了学生的发言.当一个学生是发言者,老师和其他学生是倾听者时,那么这个学生实际上已在“掌握“着课堂,其发言质量直接影响着这节课的教学进程和效益等.在课堂上我们常会看到由于一个或几个学生的发言浪费了时间,致使下面的教学进程直接受到影响.有的教师面对这种情况常常陷于被动,就像踩西瓜皮一样,滑到哪里算哪里.但一节课毕竟有既定的目标任务,虽说目标任务可以暂时不完成,但这种情况毕竟不能太多,因为学生在课堂上分科学习的时间是既定的、有限的.这就要求我们在学生发言浪费时间时,不能被动地等待,不能进行所谓“耐心“的等待,而应针对不同类型的学生和课堂的即时情况,主动“出击“,把可能浪费的宝贵时间限定在最小的范围内.……  相似文献