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1.
赵志屹 《中国教育发展研究杂志》2008,5(12)
点拨是指教师用简练、精辟的语言,或鲜明生动的实验等方式,指示或指点学生,让学生通过自己的努力去获得知识、提高能力、发展智力的一种教学手段。它体现了“教师为主导,学生为主体”的教学原则,是化学教学中的一门艺术。点拨是否恰当,也是教师是否成熟的标志。本文仅就点拨的几种类型作些探讨。 相似文献
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点拨是指教师用简炼精辟的语言或鲜明生动的实验等方式指点学生。让他们通过自己的努力去获得知识．提高能力,发展智力的一种教学手段。它作为一种辅助教学手段,已越来越受到师生们的普遍认同。因为它充分体现了教师为主导、学生为主体的教学原则,对提高学生能力有着非常重要的作用。如何利用好点拨这一手段．是教师共同探讨的问题。经过思考与实践,我认为要遵循以下原则。 相似文献
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白永明 《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(7)
点拨是指教师用简练、精辟的语言,或鲜明生动的实验等方式,指示或指点学生,让学生通过自己的努力去获得知识、提高能力、发展智力的一种教学手段。它体现了教师为主导,学生为主体的教学原则,是化学教学中的一门艺术。 相似文献
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点拨是教师用简练精辟的语言、鲜明生动的形式,提示或指点学生,让通过自己的努力去获得知识,提高能力、发展智力的一种教学手段,它更是教学中的一门艺术。点拨是否恰当,也是教师是否成熟的标志。下面笔者就点拨时应遵循的原则和类型做一些讨。 相似文献
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点拨教学法是在教师的引导下学生通过积极思考获取知识、发展智力、提高能力的教学方法。它可以使学生将化学实验、基本原理以及零散的知识联系起来形成知识网络,也可以引导学生灵活地解决疑难问题。采用点拨教学方法有利于落实"教为主导,学为主体,发展智力,提高能力"的素质教育。一、点拨教学法的优势1.课前点拨,扫除学习障碍。预习新课前的点拨犹如出征前的战斗动员令,使学生明确学习的意义、目的、方法和注意事项,了解学习内容的重点、难 相似文献
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将点拨这一教学手段运用于教学各个环节的教学方法称之为点拨教学法，特点是在教师的提示和指点下让学生通过自己的努力去获得知识、提高能力、发展智力。 相似文献
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实践已经证明:要能切实提高课堂教学效率,真正做到“加强基础,培养能力,发展智力”,大面积提高物理教学质量,就必须在启发、引导、点拨、培养、发展学生思维上下功夫。近年来,我在教学实践中对此作了一定的探索,初步总结出了物理课堂教学中点拨思维设计的五个原则。本文以“伏安法测电阻的误差分析”这堂课为例,谈谈点拨思维设计的五个原则的内涵及其相互关系。原则一:理清教学思路,突出重点。本条提出了点拨思维必须以整体设计为基本出发点的原则。点拨思维不是教学的目的,只是一种教学方法,其目的则是通过点与拨,引导学生掌握知识、形成技巧、开 相似文献
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练习是学生巩固学习效果、深化基础知识、提高学习技能和能力、发展智力的一种重要手段，也是教师获取教学反馈信息的一个重要途径。笔者针对高中化学总复习阶段的实际操作并结合自己多年来的实践经验，就总复习阶段中习题教学应该遵守的一些基本原则进行如下探讨。 相似文献
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教学原则是教学过程客观规律的反映。创造性教育的教学原则即不同于传统的教学原则，也不同于创造性的一般原则。它们既有共性也有个性。创造性教育的主要特点是在教学过程中引进“发展”的观点，认为教学不但要传授知识，而且要使学生的智力以至于整个身心都得到发展，特别是要开发学生的潜能。学校创造性教育的原则主要包括以下几个内容。 相似文献
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李美玉 《南昌教育学院学报》2010,(12):106-106
文章简要探讨了语文教学过程中应当遵循的循序渐进的原则、服务于教学的原则、联系生活的原则、美育渗透原则、发展智力的原则、丰富多彩的原则、发展个性的原则,以供业内人士共同研究。 相似文献
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思维课程:学生思维品质发展的新视角 总被引：1，自引：0，他引：1
提高学生的思维能力，培养和发展思维品质。是发展智力和培养自主学习能力的主要突破口。思维课程教学应遵循先行性原则、情景性原则、参与性原则、差异性原则、实践性原则等教学原则。按照传授思维理论、设置思维情景、思索讨论交流、强化思维反思、走向真实社会的步骤进行思维教学，思维课程为学生思维品质的发展提供了新的视角。 相似文献
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教学的主体性原则告诉我们，教学中的一切引导、启发、讲解、点拨，都需要通过学生的独立思考、选择和应用，才能内化为他们的智慧和能力。而激发学习主体的兴趣，是其中最关键的一步。 相似文献
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点拨教学法是在现代教育科学思想理论的指导下,贯彻启发式教学原则,灵活综合运用各种具体教学方法的一种现代化和科学化的教学法,是贯彻素质教育、提高学生能力的有效方法。在中学语文课堂教学中如何科学地运用点拨法呢?我们认为关键是在以下几个方面着力: 相似文献
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正"点拨",《现代汉语词典》解释为"指点"。从"指点"的含义看,它很古老,因为无论亚里士多德、柏拉图还是孔孟程朱,他们的教育实践无不闪耀着点拨教学的光辉;但它又较现代,点拨教学是在当代著名特级教师蔡澄清的研究、推介下,取现代教育理论的精华,从一种微观的方法与技巧发展为一种宏观的教学理念与教学原则。一、对点拨教学法的基本认识什么是点拨教学法?蔡澄清老师这样定义:所谓点拨,就是教师针对学生学习过程中存在的 相似文献
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在《西方经济学》的教学中,与传统教学方式相比,探究式教学更有助于激发学生的独立思考能力。一般而言,探究式教学的过程依次为:创设情境、开放课堂、适时点拨、合作探究、课后留创新作业。在探究式教学中,应把握如下基本原则:目的性原则、部分探究与全部探究相结合的原则、主体性原则、面向全体学生的原则、与网络交互式教学相互补充的原则。 相似文献
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何贤寿 《中学语文教学参考(初中生版)》2000,(1):34-36
笔者在多年的语文教学中，根据吕叔湘先生的“变被动为主动”的原则、当代启发式教学法和蔡澄清老师的点拨教学理论，结合自己的语文教学实践活动，摸索出一种语文课教学新模式，即“点拨 训练”教学模式(曾写成《创建“点拨 训练”语文课教学新模式的探索》一文，得到了同行的肯定)。这里就“点拨 训练”教学模式在阅读教学中的应用作一些阐述。 相似文献
20.
刘魁悟 《合肥教育学院学报》2000,17(3):99-101,105
点拨即指点，教师在学生语文阅读课上，针对学生遇到的疑难点，给以恰当的点拨，启发他们的思维，调动他们的学习兴趣。点拨教学贯彻了以学生为主体，以教师为主导的教学原则，把启发式教学落到实处。点拨教学具有探究性和创造必有利于培养学生的创新精神和实践能力，适应了素质教育的要求。点拨法符合中学语文阅读教学实际，语文教师在阅读课上应用好点拨法。 相似文献