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管理班级时,最令班主任头疼的就是学生的成长总是伴随犯错,面对班主任的"挑刺",任何一个犯错的学生心理都有波动,都感到难受,班主任在批评教育学生时,一定要讲究方法策略,要考虑到学生的心理承受能力,保护学生的自尊心,打开学生心结,使之自我认识到错误。班主任批评教育犯错学生时,要讲究以下策略。1.要认识到犯错误是学生的权利。成长发育期的中学生处于犯错误的爆发期,错误总是与他们的成长相伴,如同孪生的兄弟。 相似文献
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初中班主任对学生管理的内容主要有学习、思想、行为、心理等管理。班主任在对学生进行管理的过程中须讲究策略,应该尊重学生,应积极的发挥出引导的作用,使学生能够朝着正确的方向发展,应充分的调动班干部的积极性,将其作为自己工作的小助手。 相似文献
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王习明 《株洲师范高等专科学校学报》2003,8(2):90-91
犯错误是学生的正常表现，班主任对学生的犯错应辨证地看待，做到具体问题具体对待。正确分析学生犯错的动机；处理过程中亦应注意方法，对学生所犯的错误应及时止；慎用惩罚，不能一棍子打死，要做到重贵其事，轻贵其人。 相似文献
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正批评是班主任教育学生时常用的方式,但批评多了、批评过了、批评狠了,学生便会产生"批评免疫抗体",教育效果可想而知。但教育不只是一味地批评、斥责、怒骂,更需要善意的提醒和真诚地帮助其分析犯错的根源,由此及时指导学生改正错 相似文献
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班级管理的核心是班主任对学生的管理。态度管理是班主任管理学生的重要心理因素。班主任在班级管理中能否理性、积极而有效地及时调整全体学生的态度与行为,直接关系到能否促使学生朝着实现班级管理目标的方向发展。因此,加强对学生的态度管理,是需要引起班主任高度重... 相似文献
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高三班主任是教师中的特殊群体。因高考迫在眉睫，班主任普遍表现为心理压力大、心态不稳定、浮躁、功利心强等不利于自身职业认同及学生成长的现象。笔者通过体验、辅导，借助心理学的有关理念及方法，帮助班主任在了解学生心理状态的前提下有效地管理和指导学生，唤醒教师更多的内在热情、爱心、耐心。从接纳全班学生人手，以积极健康的状态投入管理与教学中去，从而创造爱，让彼此成长。 相似文献
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胡文峰 《山西教育(综合版)》2004,(11):23-23
一、用情感培育威信班主任管理学生的过程,不仅是实现班级管理目标的过程,也是师生情感交往的过程。在班级管理中,班主任的情感态度直接影响到学生的情绪体验。比如,有的班主任不注意在学生面前保持良好的情绪状态,对学生不是咬牙切齿,就是怒目而视,动辄还责备训斥。这种粗暴的管理方式往往会激起学生的逆反心理。相反,许多班主任在管理学生时以积极的情感态度,用饱满的热情,微笑的面容,和蔼的语气去教育管理学生,学生就会因此对班主任产生好感,对班主任的管理工作持积极支持的态度。班主任在学生面前应保持良好的情感状态,营造和谐的管理氛… 相似文献
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<正>在小学教育阶段,班主任是学生的直接和密切接触人员,对学生教育工作有直接影响。在新型教育理念下,“德育教育”成为重要的教育内容,对提高学生核心素质水平有直接影响,而在班级管理工作中,班主任渗透德育教育内容对学生成长有重要帮助。在实际的班级管理工作中,渗透德育教育理念工作没有被及时落实到实处,使相关工作无法被及时开展,给小学生素质培养工作带去不良影响。本文主要分析小学班主任班级管理中渗透德育教育的方法,提出小学班主任班级管理中渗透德育教育的策略,旨在帮助班主任创建高质量教学环境,将德育教育工作落实到实处。 相似文献
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班主任工作需要爱心,班主任要像母亲疼爱子女一样地爱护学生,进而教育学生、感染学生,使学生在良好的教育氛围中健康成长,成为有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”人才。首先,班主任要让学生体会到你对他们的爱。作为技校生,他们正处在１５～１８岁的年龄,他们虽然有了一定的独立意识,但在心理上仍然需要老师的关心、爱护及重视。当学生生病时,班主任一句问候的话语;当学生情绪低落时,班主任一番耐心地开导;当学生有所进步时,班主任一声诚挚的祝贺;当学生犯错时,班主任一次宽宏的谅解,当学生遇到挫折时,班主任一句热情的鼓励,都会使学… 相似文献
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<正>随着年龄的增长、学业负担的加重、与父母及教师相处时个性思想的彰显,初中学生的压力越来越大,如不能很好地处理,有时会引发严重的心理问题。与学生接触时间最多的班主任在疏导学生心理问题、培养学生健康积极的心态方面有别人不及的优势,同时也有义不容辞的责任。那么,班主任如何帮助学生应对心理挫折呢?一、帮助学生正确对待心理挫折学生在学习、生活中出现挫折是难免的。如考试成绩不理想、与同学或家长相处有摩擦等,班主任要及时 相似文献
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激励艺术能最大限度地提高班级工作效能,在实践中班主任应掌握六种调动学生主动性、积极性和创造性的激励艺术：工作制订中的协商式激励．下班沟通中的融通式激励,满足学生要求时的层次性激励,管理活动中的授权式激励,严谨治学中的影响式激励,学生犯错时的宽容式激励。 相似文献
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学生犯错,怎么处理？乍一看,这压根就不是问题,学生犯错不一直都是教师、班主任、学校根据相关规定在处理嘛。可仔细想想,教师、班主任、学校有处理犯错学生的权利吗？学生犯错了,可以参照哪些规定来处理？这还真是个大问题。 相似文献
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甘文兰 《扬州大学学报(高教研究版)》2015,(Z1):58-59
在校园里德育工作的主要完成者是班主任,班主任的管理工作在学校管理中具有举足轻重的地位。要教育好学生不仅需要班主任在工作中多一度的热情,更需要社会各方面给予班主任更多的理解、支持和帮助。 相似文献