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论发展五年制高职教育 总被引：2，自引：0，他引：2
马良生 《江苏广播电视大学学报》2010,21(1):5-10
五年制高职教育是招收初中毕业生,实施五年一贯制培养模式,融中等职业教育和高等职业教育于一体,以培养专科学历层次高素质、高技能人才为目标的职业教育。江苏电大经过10年的探索与研究,已创建了一整套五年制高职教育教学及管理办法,取得较好的教育效益和社会效益。在国家大力发展职业教育,职业教育加大改革力度的宏观环境中,五年制高职教育应抓住有利时机,明确发展思路,加快发展步伐。努力培养更多的应用型人才。 相似文献
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黄颖 《中国科教创新导刊》2013,(20):47-47
五年制高等职业教育中,数学教育是其不可或缺的基础科目,对培养学生学习专业知识能力、职业能力起着不可忽视的作用。以学生为主体,如何教好数学,促进五年制高等职业教育健康发展,是高职数学教师面临的问题。 相似文献
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五年制高职作为高职的一种学制，它的优势和特点在于将中等职业教育与高等职业教育相贯通，可以整体设计和统筹安排培养目标所要求的知识、能力和素质结构及教学各环节，较好地解决了中、高等职业教育的衔接问题，克服了应试教育的弊端，有效地提高了教育效益，既能保证高职教育的文化素质要求，又能保证专业技能水平。如何发挥五年制高职教育的优势？笔者认为，只有改革教学方式和教学模式，才能保证五年制高职教育质量，发挥其优势，办出特色和水平。一、转变教学观念，提高教师素质教学观念是教师在教学实践中逐渐形成的对教学活动的系统… 相似文献
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论五年制高职教育教学体系建设 总被引：1，自引：0，他引：1
作为高等职业教育一个特有形式的五年制高职教育，它同时具备了中等职业教育和三年制高职教育这两类教育形式的一些特点，又有自身的一些特征。本文从实践的角度，围绕构建五年制高职教育教学基础平台，营造五年制高职教育教学良好环境，提高五年制高职教育教学质量，对具有现代职业教育特征的五年制高职教育教学体系作了阐述。 相似文献
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本文指出五年制高等职业教育有两大优势,适应当前"大力发展社区性高等职业教育"的新形势,提出了促进五年制高等职业教育发展的4条建议. 相似文献
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韩久同 《中国职业技术教育》2001,(10):53-54
安徽省从去年开始在部分中专学校举办初中起点的五年制高职教育，目前，省教育厅已成立五年制高职教育教学研究和实践课题组，对如何办好五年制高职教育进行了积极的实践和探索，笔者就我省五年制高职教育发展情况，谈几点认识。一、 中专办五年制高职教育的积极作用五年制高职是初中起点的教育，是初中后教育，是中等职业教育与高等职业教育高度融合的一种教育形式。实践证明这种办学形式有以下四个方面的积极作用：１适应了市场经济的需要随着市场经济的发展，人才市场对人才的要求越来越高，尽管由于经济结构的调整和企业改革的深入，… 相似文献
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许龙 《湖南大众传媒职业技术学院学报》2016,(3):91-93
五年制高职教育兼有中职与大专双重身份,较好地解决了中等和高等职业教育的衔接问题,有效地提高了教育效益。但在发展中还存在着诸如生源质量差、管理难度大、培养目标不够明确等问题,必须从完善现代职业教育体系、明确办学目标、准确定位专业方向等多个方面入手,进行五年制一体化人才培养模式构建,以促进五年制高职办学水平的提高。 相似文献
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五年制高等职业教育有其自身的特点和要求,针对五年制高等职业教育,通过不同的评价主体、合理的评价指标、科学的数理方法建立一套符合五年制高等职业教育实际的教学质量评价体系,可以有力地促进教学质量的提高。 相似文献
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对五年制高等职业教育的几点认识 总被引：1，自引：0，他引：1
一、 五年制高等职业教育是社会发展的必然要求１五年制高等职业教育是我国社会经济发展的要求 随着我国经济建设的快速发展，新兴产业、高科技产业迅猛崛起，生产领域的科技含量和知识密度迅速增长，生产岗位群尤其是生产第一线迫切需要大批知识型、高技能、高层次的技术、技艺型与管理运行型专门人才；另外，在现代化建设中，企业将科学技术应用于生产的速度和转化程度还不够高，也需要大批应用技术人才。因此，大力发展高等职业教育是必由之路。２五年制高等职业教育是我国职业教育进一步发展的要求 改革开放以来，中等职业教育发展… 相似文献
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课程标准是教材建设的重要依据。基于原有的五年制语文教学大纲诞生的仓促性和五年制高职语文课程的内涵发展,2000年研制的江苏省《五年制高等职业教育语文教学大纲》已经暴露出它自身的局限性。《江苏省五年制高等职业教育语文课程标准》则彰显出新的生命力,其深刻创新的理念、丰富完整的结构、科学细致的表述等方面的突破与发展,令人耳目一新。 相似文献
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我国五年制高职教育始于清朝末期，作为一种学制形式，经济社会发展是五年制高职教育发展的原动力，百年历史揭示了其存在的合理性。 相似文献
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台湾五年制高等职业教育在校学生数占整个高等职业教育在校学生数的90%以上,是世界上举办五年制高等职业教育最为成功的案例之一。台湾五年制高等职业教育与社会经济相伴而行,整体上经历了四个阶段,即初创期、成长期、成熟期、改革期。台湾在五年制高等职业教育入学方式、专业设置、课程结构、衔接体系等方面形成了鲜明的特色和经验,对大陆发展五年制高等职业教育具有重要的借鉴意义。 相似文献
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自1996年江苏省开始试办五年制高等职业教育,目前已经在全省范围内普遍开展。五年制高等职业教育既不雷同于普通高等院校,又不等同于中专技校。它是中等职业教育与高等职业教育的有机衔接,它的发展有自身的特点,招收的学生也与普通高校和其它职业院校有所区别,所以学生的教育培养与其他学校有所不同。文章根据对五年制高职教育学生的研究,从思想品德形成、学习态度转变、生活能力增强、心理发展加强等方面论述了五年制高职院校学生成长的规律,便于五年制高职教师在教育教学过程中把握学生成长规律,引导学生健康成长。 相似文献
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关于发展五年制高职教育 总被引：1，自引：0，他引：1
曾宗福 《九江职业技术学院学报》2003,(2):9-12
本文论述了初中后五年制高职的由来和发展，分析了五年制高职教育的优势和当前在发展五年制高职教育中出现的困难以及应采取的策略。 相似文献
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新老五年制高职教育的比较 总被引：1，自引：0，他引：1
何锡涛 《中国职业技术教育》2004,(2):48-50
我国五年制高职可划分为新、老两个阶段.新老五年制高职教育因同属高等职业技术教育体系,在培养目标、专业设置、自身优势等方面具有很多本质性的共性;但在学籍分段、办学主体、培养制度、师资队伍等方面存在差异.为促进五年制高职的健康发展,笔者建议,要提高中高职教育衔接效益、突出高职学生特殊能力培养、理顺办学经费拨款渠道. 相似文献
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高等职业教育初中起点五年制专科教育是高等职业教育的组成部分,从教学安排到学情,都有其自身的特殊性。通过列举如今五年制高职数学课教学现状,分析其产生的原因,并针对其现状提出了教学改革措施方法。 相似文献