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一、帮助学生塑造良好道德,培育健康心理,保持乐观心态,积极面对生活 一个人的成功,与他是否具有良好的心理品质、积极乐观的生活态度密切相关. 相似文献
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培养儿童品德良好、乐于探究、热爱生活,一定要从真实的生活源头出发,以活动为纽带,引导学生用自己的感官去认识、用自己喜欢的方式去体验、用自己的思维去碰撞、用自己的心灵去感悟生活中的道德情感,从而养成良好的道德,形成积极乐观的生活态度. 相似文献
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德育过程中 ,加强非智力因素培养是其内在必然要求 ,要重视培养学生良好的道德动机、健康的道德兴趣、积极的道德情感和坚韧不拔的道德意志 相似文献
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马丽娜 《辽宁师专学报(社会科学版)》2011,(6):82-83
在语文教学实践中,语文教师应利用学科特点传承民族文化的思想精髓,以培养学生良好的性格,完善其人格,树立其积极心态。性格的理智特征重在培养学生的想象能力;性格的情绪特征重在培养学生愉快、乐观、向上的情绪;性格的道德特征中重在培养学生积极的人生态度。 相似文献
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“史之所存，美之所在”，历史教材本身就是一座美育情育的宝库。教材中那些具体、鲜明的美的形象不仅能感染学生，激发其对历史学习的浓厚兴趣，而且能影响学生的心理活动，为培养他们高尚的情操和良好的道德品行打下基础。教师要有职业钻研精神，对学生满腔热情，关心爱护，并以积极乐观的激情去挖掘教材的情感因素， 相似文献
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您能谈淡如何培养师生获取幸福的能力吗？
从学生层面上，章福教育不等于愉快教育。首先，要帮助学生树立正确的幸福观。我们结合学生的“小金鹰文化”，以“鹰”的精神、品格教育、激励学生，培养学生积极乐观的人生态度，增强克服困难的勇气和能力。其次，注重培养学生良好的道德和行为习惯。俗话说，好习惯成就一生。 相似文献
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学校学业乐观是教师群体对教与学的积极信念与态度及由此形成的良好学校氛围,由注重学业成就、教师集体效能感以及教师对家长和学生的信任这三个协同作用的成分构成。与社会经济地位、学生先前的学习成就等因素相比,学校学业乐观更能稳定而显著地预测学生的学业成就。学校学业乐观概念的提出及结构成分的确立源自积极心理学、学校组织行为学、教育心理学等多学科的理论与实证研究的支持。 相似文献
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主体参与型德育尊重学生的主体地位，有目的、有计划地引导学生参与道德认识和道德实践活动，使学生通过独立思考、自主选择和积极活动，提高认识，养成习惯，逐渐形成良好的道德约束能力、道德认知能力和自我激励的能力。在多年的德育实践中，我主要从以下三个方面进行了探索。 相似文献
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社会生活是丰富多彩的。儿童道德情感的激发、道德认识的获取、良好的道德行为习惯的养成,都离不开丰富的社会生活。丰富多彩的社会生活,是教师对儿童进行道德教育、发展其道德能力的一部鲜活生动的教科书。作为儿童成长的导师——品德课教师要认真学习研究和自觉贯彻落实国家教育部新颁布的《品德与生活》《品德与社会》的综合课程标准。用好“社会生活”这部“教科书”,教育儿童做生活的主人。采取多种方式,帮助儿童积淀生活经验,激励儿童以积极乐观的态度对待生活,为他们形成正确的人生观和价值观奠定良好的生活认知基础。如何引导儿童积极快乐地生活呢?笔者根据自己的教学实践,谈谈以下五个方面的肤浅认识。 相似文献
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李洪庆 《中国科教创新导刊》2010,(18):230-230
教育提倡＂以人为本＂,以人为本就是以学生为本,以学生为本就是要尊重学生。学生得到教师的尊重,就会怀有感恩的心,就会形成良好的人格,乐观面对生活,用积极的态度对待学习,使自己成为对社会有用的人才。 相似文献
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品德与生活是以儿童的生活为基础，培养学生良好品德的综合课程。因此，教师在课堂教学中要积极创设丰富多彩的活动，让学生通过体验认识、感受世界，在体验的过程中提高道德感受力，形成积极的生活态度和良好的行为习惯，并内化为健康向上的道德品格。
1．在活动中体验 相似文献
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情感教育的最终目的是培养学生良好的个性和高尚的人格,使之具有健康、充实、完美的情感世界。积极乐观的人生态度,和谐良好的人际沟通,高雅丰富的人生品味。在体育课堂教学中进行情感教育,可以塑造出学生健康向上的人格和身心。 相似文献
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张亚男 《淮南职业技术学院学报》2013,(4):32-36
从对幸福以及幸福感的涵义分析入手,认为幸福与道德、节制、美德、乐观等积极品质息息相关,积极品质会影响幸福感的体验,而学生内在的积极品质与生俱来,所缺乏的只是对这种品质的激发,通过分析幸福感缺乏的可能原因,认为学生的幸福感可以通过教育来部分实现,幸福既是一种教育理想,也是一种教育实践;在这种体验与追求的过程中,除了需要学生对幸福拥有正确的认识和态度外,还需要激发和唤醒学生的积极品质,使其具备将心智品质与外在信息相联系的能力,从而最终实现学生具有感知幸福和创造幸福的能力以及享用幸福的能力。 相似文献
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冯心 《中国职业技术教育》2004,(25):1-1
让学生健康成长,这是广大教育工作者和家长的共同心愿,也是党和国家十分关心的问题.21世纪的健康包括身体健康、心理健康和道德健康,其中心理健康尤为重要.心理健康是指人和社会群体、家庭成员、自然环境都能和谐相处;喜欢别人,悦纳自己;有良好的社会交际能力,和谐的人际关系;有健全的个性,稳定的情绪,乐观的精神. 相似文献
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《科学技术哲学研究》2018,(6)
生物医学道德增强只是道德增强的方式之一,与道德教育等传统的社会-文化道德增强方式共同发挥作用。生物医学道德增强不会限制人的自由和自由意志,不会随意改变性情从而出现人类的同质性,也不会损害道德理性和造成"搭便车"现象的净增长。对生物医学道德增强,应积极应对其风险,持一种谨慎的乐观态度。 相似文献
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教师在道德教育中扮演着道德代言人和道德教育者的角色。学生的受教需要集中地表现为向师性，教育者要珍惜、尊重学生的向师性。教育者在道德教育中要对每个学生保持积极的心态(积极的心理态度)，对每个学生充满期望．对学生教育充满自信与乐观的态度，具有真心、德心、道心和佛心。 相似文献