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1.
丁岑维 《中小学心理健康教育》2013,(4)
作为一名学校专职心理教师已一年有余,在这段时间内,我有幸参加了区级心理优质课比赛,观摩了市级优质课决赛,参加了"国培计划——初中心理健康教师"的培训,有机会聆听了专家们关于心理辅导课的专题讲座,结合我这一年多的上课的体验,来谈谈我对于心理辅导课备课环节的几点思考.
一、主题是根基,扎实才有益
心理辅导课的目的就是让学生从活动中获得成长和提升,因此在备课环节中第一关键因素就是心理成长主题的选取.要做好这个主题选取,我想请大家品尝一下"选题2+2饼干". 相似文献
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高等数学是理科非数学专业的一门主要基础课,而上好高等数学辅导课对学好高等数学、提高学生分析问题解决问题的能力等方面有不容忽视的重要作用。本文对辅导课的作用及其特点进行了较全面的分析和探讨,对“数项级数”一节内容进行了辅导课的教学实践。 相似文献
4.
《高等数学》辅导课的数学研究与实践 总被引：1，自引：0，他引：1
高等数学是理科非数学的一门重要基础课，而上好高等数学辅导课对学好高等数学，提高学生分析问题解决问题的能力等方面有不容忽视的重要作用本文对辅导课的作用及其特点进行了较全面的分析和探讨，对“数项级数”一节内容进行了辅导课的教学实践。 相似文献
5.
《中小学心理健康教育》2006,(10)
随着中小学心理健康教育的发展,越来越多的学校开设了心理辅导课。在心理辅导课堂中教师是不是应该保持“价值中立”、教师能不能对学生进行“价值判断”,这两个话题一直以来是从事中小学心理健康教育的专兼职教师和专家学者争议的焦点。笔者认为,“价值中立”是心理辅导课中一个非常重要的原则,但是由于心理辅导课和心理咨询存在着种种不同,因此不能也不应该在心理辅导课中完全地贯彻“价值中立”的原则。 相似文献
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刘鹏志 《中小学心理健康教育》2006,(10S):12-14
随着中小学心理健康教育的发展，起来越多的学校开设了心理辅导课。在心理辅导课堂中教师是不是应该保持“价值中立”、教师能不能对学生进行“价值判断”、这两个话题一直以来是从事中小学心理健康教育的专兼职教师和专家学者争议的焦点。笔者认为，“价值中立”是心理辅导课中一个非常重要的原则，但是由于心理辅导课和心理咨询存在着种种不同，因此不能也不应该在心理辅导课中完全地贯彻“价值中立”的原则。 相似文献
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电视课、辅导课、自修课,这是电大学生学习的三种基本形式。电视课是主要的,辅导课(面授)是电视课的辅助与补充,是沟通电大主讲教师与电大学生的主要桥梁,是电大教学不可缺少的重要环节之一。作为基层电大分校的专职教师,主要职责就是组织辅导、实施辅导,探讨辅导工作规律,提高辅导课质量。八○年起,我开始进行电大教学的辅导工作,回顾几年辅导工作,我深切地体会到:要提高辅导效果,避免出现重复电视课、脱离教学大纲与单纯习题课等现象,关 相似文献
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姚玉琴 《思想理论教育(上半月综合版)》2008,(2):82-84
2004年底,我校成立了心理咨询室。配备了两名专职心理辅导老师,设有个别咨询、团体辅导、心理辅导课以及“悄悄话信箱”、“心灵鸡汤”等项目,深受孩子们的喜爱,两位“知心姐姐”也因此在校园里成为最受孩子们喜欢的公众人物。直到有一天。在“悄悄话信箱”里,“知心姐姐”看到这样一封信：“知心姐姐,我们都很喜欢你,可是再有两个月,我们就要毕业了。 相似文献
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(一)调整专、蒹职教师结构。由于编制所限,农广校不可能大量增加编制,以充实专职教师队伍,同时各级分校是一所相对独立的学校,行政及管理工作又必须有人去做,要增加专职教师,只有从内部进行调整。目前各级分校的办学规模较小,一般在校学员在200人左右,行政及管理的工作量不太大,可以一人兼多职,做到一专多能。如学籍管理员可兼资料员、出纳员等,还可以把不适合作教学工作的人调到其它岗位上,并限期提高,使之形成其它岗位上的多面手,这样就可以承担兼职教师所兼的行政及管理工作,使学历高、教学水平高、授课效果好的兼职教师与行政工作脱钩,让他们专心从事教学工作,达到增加专职教师数量的目的。从目前各分校的办学规模及编制情况看,专、兼职教师比以2:1为宜。 相似文献
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战欣英 《青岛职业技术学院学报》1996,(1)
电视辅导课是电大教学的主要组成部分,是提高电大教学质量的重要保证。能否上好电视辅导课直接关系着以质量作为生命线的电大的兴衰成败。下面结合自己几年实践,就如何提高电大普师专业英语辅导课的质量谈一下自己的看法: 一、当前电视课和电视辅导课教学中存在的问题 （一）电大教学由于采用音像手段,电视课的主讲教师不能像面授教师那样,及时了解学生掌握知识的情况,不能当堂解答学生提出的疑难问题,在教与学的沟通上存在一些困难,这种“有来无往”的单向教学特点,决定了辅导教师必须当好“二传手”,上好辅导课。 相似文献
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13.
方子春 《中国远程教育(综合版)》1993,(9)
电大的整个教学系统和结构,决定了辅导教师的地位和作用.辅导课不应冲击或取代主讲教师的音像课,而应在整个电大教学系统中对主讲教师的音像课起补充、辅助和延伸的作用.所以,辅导课必须突出“辅导”的特点,充分发挥“辅导”的优势,起到辅导课应起的作用.辅导课有很多类型和方法,本文仅就数学辅导课中的“精讲多练”谈点粗浅的看法. 相似文献
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二年来,我和电大其他同志一道,多次深入各地教学班了解办学和教学情况,先后观摩研究了五十六位专兼职教师面授辅导课。总得看来,辅导课的教学质量在逐步提高,但也存在着一些值得研究的问题。 一、现状和问题 我们在调查了解过程中,通过观摩听课,在学生中进行书面调查,集中与个别听取意见等方式,着重从备课、讲授、批改作业几方面对五十六名教师的辅导教学作了评估。 1.备课方面:据调查,这五十六名教师中,精读和研究过任课教材的有31人,占55.4％,粗读和了解教材的有25人,占44.6％,写有详细教案或备课笔记的30人,占53.6％,写讲课提要的11人,占20％,写 相似文献
16.
李卫红 《辽宁广播电视大学学报》1998,(2)
辅导课是开放式教育或远距离教育中构成整个教学活动的重要一环。它起着其他教学环节无法替代的重要作用。随着社会形势的发展和学生状况的变化.电大教师的职能也发生了很大变化,从单一的授课职能向着管理、授课、指导等多元化职能转变。单纯地讨论上好辅导课及辅导课的教学方法,已经很难起到全面保证教学质量、提高学习成绩的目的.只有重新认识电大教师的多元化职能,特别是对其管理职能和指导职能的实施方法进行深入的研究,才能更好地完成教学任务。教学是教师的“教”和学生的“学”的共同活动,教师的“教”和学生的“学”有机地结合,才能 相似文献
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现在电大辅导课的上课类型还没育一个明确的规定。为了提高辅导课教学质量,本文对辅导课的上课类型作一探讨,供电大辅导教师参考。 1、变式重述课“变式重述果”与“简单重复课”不同。简单重复课是辅导教师对主讲教师所讲的知识简单重复一遍。所谓“变式”,就是“在教学中应经常变换 相似文献
18.
《中小学心理健康教育》2023,(13):81-82
<正>北京市京源学校小学部始建于1997年,现有30个教学班,1126名学生,68名教职工,2名专职心理教师,30名兼职心理教师。学校以“求真”、“善美”、“明德”和“至善”为校训,为学生终身发展和一生幸福奠基。学校将心理健康教育作为工作重点,纳入学校年度工作计划,制定了学生发展促进中心工作制度、心理辅导保密原则、心理测验工作制度和心理危机干预制度7项工作制度。形成了领导班子主抓,主管部门领导重点抓,专职兼职心理教师一起抓的全员心理健康教育工作机制。 相似文献
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杨荣 《中国远程教育(综合版)》2006,(12):49-51
学生对导学的困惑我是上海电大的新进教师,在我担任面授辅导教师的“西方经济学”复习课上,面对一名女同学茫然的目光,我知道她复习遇到了困难。当我走近她,进一步询问时,才发现她有很多知识点都印象不深。也就是说,尽管她按时到校听面授辅导课,也能够保证在网上的学习时间,但对“西方经济学”的学习要点却没有真正理解,以至于期末时对某些知识点就像从未接触过一样。所以,在面授辅导课上,她对教师的期盼是巨大的,希望面授辅导教师能够引导她通过期末考试。从我走上电大教师岗位的第一天起,我就接触到了上海电大的“3L”教学模式。“3L”教… 相似文献