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杨志 《山西教育(综合版)》1994,(6)
英语阅读方法浅谈杨志英语阅读能力的提高有两个标志，速度要快，理解率要高，这两者应该平衡发展，相应地提高．要达到这个目标，主要的途径就是通过泛读和默读。下面介绍一些常用的英语阅读方法：一、组读组读是一组词一组词地读，而不是一个词一个词地读。这一组词就是... 相似文献
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高考命题的原则是“依据大纲,但不拘泥于大纲”,这一原则在NMET 2001中又一次得以充分体现。除了英语句型灵活运用之外,一个明显的特点是题目中未标汉语的纲外词数增多,这也是近几年高考的一个共同特点。根据我们的粗略统计,NMET 2001中未标汉语的纲外词(含合成词和派生词)多达70个以上,这就大大提高了试题(尤其是阅读理解题)的难度,因此,有的学生面对生词惊慌失措,手忙脚乱。 相似文献
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杨波 《新课程学习(社会综合)》2015,(2):172
考研英语大纲对词汇量的要求涉及3点:掌握考研大纲中的5500个词汇;研究生英语考试有3%超纲词汇;考研试题中会出现与时俱进的新词汇。因此,备考研究生英语词汇量需达到6000耀8000词才可以较高质量地完成完形、阅读、翻译及写作题目。笔者在教学过程中总结了几条有助于记忆考研英语词汇的方法:按英语单词词性分类记忆单词。高频英语实词主要包括名词、动词、形容词及副词。每一词类可以按其常用前后缀、固定搭配及 相似文献
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英语课外阅读是英语学习的一条重要途径,但是当前高职生英语课外阅读现状不容乐观。本文提出通过提高认识和转变观念、培养良好的阅读习惯,掌握正确的阅读策略、正确选择英语课外阅读材料、制定阅读计划,加强高职生课外阅读监控、构建阅读文化和资源、创设良好的阅读氛围这几种方法,引导学生进行有效的英语课外阅读,以培养高职生可持续学习英语的能力。 相似文献
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近几年,各省高考英语阅读理解的篇幅长度有不断攀升的趋势,如近三年江苏高考英语阅读理解最后一篇的长度分别是2012年599词,2013年672词和2014年689词。浙江高考近三年英语阅读理解最后一篇也都超过650词,面对如此长篇的阅读,许多考生对此感到紧张焦虑。如何进行英语长篇阅读训练是广大高中英语教师和学生必须面对和解决的一个难题。 相似文献
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曾永 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》2002,(Z2)
在英语阅读中 ,借助信号词的提示进行预测 ,是提高阅读速度和理解能力的手段之一。论述了英语信号词的类别 ,以及信号词在阅读中的信号作用 ,阐明了信号词在英语阅读中的重要地位。 相似文献
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小学英语新课程标准明确提出:"小学英语教学目标主要是培养学生英文单词的认知能力,英语表达能力,培养学生的英语语感,掌握简单的语法常识,能进行常用的英语对话,会用英语进行交流,提高英文的理解和应用能力。"因此,英语课堂教学必须加强对小学生的英语阅读素养的培养,提高学生英语口语表达能力,丰富阅读量,提高学生的猜词能力和词语、句式的运用能力,提高学生的综合英语学科素养。 相似文献
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杨志红 《辽宁教育行政学院学报》1994,(2)
英语阅读中猜词技巧初探杨志红猜词是指在阅读时比较准确地猜测、判断文章中生词和偏词的意义，以克服词典不离手的坏习惯，从而提高阅读速度。因此，猜词是英语阅读中一项重要技巧。本文仅就某些技巧进行初步探讨。一、借助标题，缩小猜词范围阅读文章，首先接触的是标题... 相似文献
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为了在英语阅读教学的过程中顺利清除新词这一学习障碍,并在扫除障碍的过程中提升小学生的英语思维能力、语言运用能力,帮助其养成科学的阅读技能、良好的阅读习惯,我校英语教研组尝试在小学中高年级的阅读教学中培养学生的猜词悟义这一阅读技能。 相似文献
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张克福 《新乡师范高等专科学校学报》2002,16(2):100-104
集中识词 ,快速提高英语阅读能力一直是困扰英语教学的难题。为更好地对这一问题进行探讨 ,这里以我国师专英语教育专业 85名大学生为研究对象。研究结果显示 ,我国师专英语教育专业学生的英语阅读能力偏低 ,其水平离大纲的要求尚有相当大的差距。同时 ,词汇能力与阅读能力呈显著性的正相关关系 ,不同性别的学生在英语阅读能力上存在着差异 ,女生的词汇能力显著高于男生 ,在阅读能力方面也是如此 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(2):106-109
<正>英语中的一词多义现象普遍存在。所谓"熟词生义"就是指学生对绝大多数单词的一两个常用义项比较熟悉,而对某些单词的一词多义或一词多性没有全面掌握。从近几年的高考英语试题中可发现高考命题非常重视对常用词汇较少使用意义的考查,范围较广,涉及各个题型,尤其是高考完形填空和阅读理解的短文材料。考生 相似文献
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在一定条件下,词汇知识与英语阅读能力密切相关。词汇知识的描述可以从广度和深度两个方面进行,词汇知识的统计要明确词标、基础词、词族和词项四个概念。要形成独立阅读英语原著的能力,词汇知识至少要达到3000词的词汇阈限。超过这个阈限后,母语阅读技能开始向英语阅读大规模迁移;达不到这个阈限,词汇知识不足是制约英语阅读能力的主要因素。 相似文献
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凌如珊 《湖州师范学院学报》1989,(2)
—able(—ible)是英语中最常用的后缀之一。我们在阅读英语书刊或广告说明书等都会见到带后缀—able(—ible)的词,如:in every way possible(用各种可能的方法)comfortable living(舒适的生活),easily digestible(易于消化的),favourable,condition(有利的条件)等等。由于它的使用频率很高,故引起了英语研究者的注意。本文就—able(ible)这一后缀的意义、来源、构成词的形式,特征等作一初步探讨。 相似文献
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知识的获取相当一部分来源于阅读。在中学英语教学中。英语教师都十分重视学生阅读能力的提高。阅读不仅是学生必须掌握的一种技能,更是他们观察的内容之一,是了解世界和中西方文化差异、拓展视野等的基础手段之一。多进行英语阅读,学生能提高认识能力,从而促进英语的听、说和写的能力的提高,提高对英语的兴趣,所以提高英语的阅读水平是英语学习者的一个十分重要的任务。《新课程标准》更是明确规定了三、四、五级的阅读目标,其中有一项就是除教材外,课外阅读量应累计达到4万、10万、15万词以上。 相似文献
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议论文是近几年各地英语阅读理解题目中新出现的体裁,在各地期中、期末、甚至中考的阅读题中所占比重不是太大,但是学生要想较好地完成它,还是有一定的难度。因此,笔者将在这里剖析议论文的命题特点和解题方法来帮助学生多得分、少失分。议论文说理性强,语言庄重,逻辑缜密,常用难词、长词和复杂句,这都给我们的阅读理 相似文献
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熊守超 《语数外学习(高中版)》2011,(1):10-12
Mar.6高考标准:熟悉高考题型,掌握猜词技巧与方法,提高阅读理解能力教纲要求:把握试题特点,精通解题技巧,提升词义猜测型试题得分一、阅读理解的高考命题题型(四种)1.词义猜测型2.判断推理型3.事实细节型4.主旨大意型二、词义猜测题常用的提问方式有: 相似文献
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21世纪是知识经济时代,信息在生活生产中的地位日益重要。掌握信息,提高获知信息的能力,对个人的生活与发展至关重要。而英语阅读是培养获取信息能力的一个主要途径。“侧重培养阅读能力,为进一步学习和运用英语切实打好基础”是中学英语教学大纲的一项具体要求。它要求除阅读教材内容外,阅读量应分别达到10万词以上(一级要求)和20万词以上(二级要求)。纵观近几年的高考,不难看出对英语阅读能力的要求在逐渐提高。提高英语阅读理解教学的质量不仅需要学生的长期积累、厚实的基本功和主体性的充分发挥,而且还要有教师行之有效的引导和良好的… 相似文献