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活动内容:义务教育课程标准实验教材人教版数学五年级上册“数学广角”。设计理念:这是一节数学实践活动课,通过活动,使学生感受数字编码在生活中的广泛应用。因此,在设计中力求体现以下理念:1.以学生的生活经验为基础。课前要让学生进行调查,并在课中观察、猜测、感悟,充分感受数字编码在生活中的广泛应用和实际意义。2.以问题解决为线索。本课问题的设计应着眼于调动学生的生活经验和激活学生的思维,调控学生的思考方向,促进学生自主领悟,引发学生对数字编码作用的真实感受,在学习过程中鼓励学生提出疑问,激发学生进一步探究的欲望。3.以… 相似文献
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[活动内容] 人教版小学数学第十册第127页综合实践活动“数字与编码”。[活动年级] 五年级。[活动目标] 通过课前、课中和课后的实践活动使学生了解身份证的一些常识及其中的科学性,初步掌握数字编码方法,培养学生探求知识的兴趣和简单的课题研究能力,使学生感受到数学与生活的密切联系。 相似文献
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一、教材分析
实践活动“数字与信息”通过提供丰富的生活素材,引导学生在观察、交流和调查活动中了解数字在日常生活中的广泛应用,体会它们的实际价值,感受数字编码的思想与方法。活动有三部分组成：首先,由。猜”引入教学身份证号码,引导学生了解其中所蕴含的信息;其次,通过书信的形式教学邮政编码、常见的电话号码、门牌号码、车牌号码等方面的知识,让学生进一步体会数字编码应用的广泛性;最后,让学生尝试给自己编学号,培养和拓展学生的数感,提高实践应用的意识和能力。 相似文献
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陈国娇 《小学教学(数学版)》2014,(10):15-16
以往,很多老师在执教＂数字编码＂一课时,多是从研究身份证开始。呈现给学生的,仅停留在对身份证编码中每个数字所代表含义的解读,对其所蕴含的数学思想缺乏深层次的挖掘。造成学生对数字编码思想感悟不深,不能根据实际问题进行正确的编码。最近,有幸聆听了特级教师朱国荣执教的＂数字编码＂一课,本节课打破了从研究身份证号码开始的常规教学,而是以编学号为主线,由易到难,层层递进,引领学生通过尝试、猜测、辨析等活动亲历探索数字编码的过程,初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用,学会用数进行简单的编码。 相似文献
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一、教学目标分析
《数字编码》是人教版五年级上册的教学内容。学生在学习数字编码前,对座位号、门牌号等日常生活中数字的广泛应用已有了初步的体会。本节课的主要教学目标是通过身份证号码等生活实例让学生初步了解数字编码蕴涵的信息,探索进行数字编码的方法,体会数字编码思想,从而提高应用意识和实践能力。 相似文献
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这是九年义务教育北师大实验教材中的一节小学数学实践活动课。本课的教学 ,主要是通过实践活动的设置 ,让学生在操作中发现数学问题 ,然后猜测 ,进而验证结论 ,从而有效地训练了学生思维 ,教给了学生探求新知的方法策略 :实践———猜测———验证。教学设计则充分体现了大众数学的内涵和实质 ;让学生在生活中学数学、用数学 ,体会数学与生活的密切联系。 一、实践活动 (激趣、引入概率现象 ) 1 活动一①说一说 :出示“守株待兔”画面。“这幅图说的是什么成语故事 ?这个种田人守到兔子了吗 ?”问题 :从数学的角度看 ,兔子再次出现… 相似文献
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教学内容:小学数学教科书第十册第127页(本节课用身份证号码代替邮政编码)。教学目标:1.通过课前、课中和课后的实践活动使学生了解日常生活中的数字编码事例, 相似文献
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“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”,“数学教学．要紧密联系学生的生活环境．从学生的经验和已有知识出发”．这是《数学课程标准》提出的重要的教育教学理念和教学建议．依据这一教学理念和教学建议．我在小学数学教学中．注意了联系学生生活实际．尽可能设计一些生动有趣、直观形象的数学教学活动。如运用直观演示、做游戏、讲故事等活动,让学生在生动具体的情境中学习数学。以此来诱发孩子们学习数学的激情．从而对数学产生亲密感．增强他们将数学知识应用于生活的意识．培养他们的独创精神和解决实际问题的能力。下面．笔者根据自己的教学实践．就如何让学生在实践活动中学习数学．谈谈个人的一些做法。 相似文献
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一、简介《数字与编码》是人民教育出版社版小学五年级数学教材第四单元的实践活动课。本活动设计旨在利用信息技术帮助学生了解数字在日常生活中的实际应用(如:身份证、邮政编码、汽车车牌号码等),探索数字编码的简单规律,培养学生搜集信息、处理信息、应用信息解决问题的能力。 相似文献
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张克菊 《数学学习与研究(教研版)》2023,(31):122-124
同课异构是优化教学活动、促进教师专业发展的一种有效方式．文章以人教版小学数学三年级上册的综合实践活动——“数字编码”为例,设计以“调查—交流—引领”为主线、以“提出问题,启发思维,制订标准,自主建构,创造编码,实践运用”为框架的同课异构小学数学综合实践活动课例,从不同角度引导学生参与数学实践活动,让学生体验知识生成的全过程,从而促使学生学会用数学的眼光去观察现实世界、学会运用所学的知识去解决问题,在同课异构小学数学综合实践活动之中,落实对学生数学核心素养的培育． 相似文献
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有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。根据这一理念，笔者在“圆的认识”一课的教学设计中，花１５分钟时间，让学生通过对生活中车轮的探究，发现圆的特征，学习圆的知识，效果颇佳。首先出示问题：生活中很多物体的表面可以设计成圆形，也可以设计成其他形状，但车轮就一定要设计成圆形，你知道为什么吗？这是出现在学生身边的一个“鲜活”的生活问题，学生知其然，而不知其所以然，易激发兴趣。紧接着各小组按实验要求，进行了长达１５分钟的探索实践的学习活动（学生按下… 相似文献
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综合实践课《探索“黄金分割线”》是与苏科版初中数学教材相配套的《数学综合与实践活动》八年级的活动内容．它是在学生学习完黄金分割后,为学生提供的“做”数学的材料,以体现“生活·数学”、“活动·思考”的新课程理念而设计的．其内容既有动手操作的数学实验,又有动脑思维的探索研究;既有经历实验、操作、猜想、验证的过程,又有发现问题和解决问题的结果,较好地体现了《数学课程标准》中“综合与实践”这一课程目标． 相似文献
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《数学课程标准》加强了“统计与概率：的教学，其中对“可能性”的教学提出了明确而具体的目标。本课的教学，主要是通过实践活动的设置．让学生在操作中发现数学问题．然后猜测．进而验证结论，从而有效地训练了学生思维，教给了学生探求新知的方法策略：实践——猜测——验证。教学设计则充分体现了大众数学的内涵和实质；让学生在生活中学数学、用数学，体会数学与生活的密切联系。具体过程如下： 相似文献
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在小学数学教学中,学生实践能力的培养不仅体现在设计好综合实践活动上,而且体现在每一部分知识的教学上,让学生通过操作、画图、收集信息、整理数据、探索身边的实际问题等活动,不断提高实际能力。这就要求教师在教学中要从学生的生活经验和已有的知识背景出发,向他们提供从事数学活动和进行交流的机会,从而提高学生对数学知识的应用意识,培养学生的实践能力。一、重视数学知识与生活实际的紧密联系,让学生体验到身边就有数学,用数学可以解决生活中的问题《全日制义务教育数学课程标准穴实验稿雪》明确规定,“面对实际问题时,能主动尝试着… 相似文献
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刘永文 《课程教材教学研究(小教研究)》2004,(Z1)
“问题的设计”是教师进行探究式教学的关键环节,它关系到学生参与的状态以及整个学习活动的效果,教师设计问题时应注意三个特点,遵循三个原则和掌握两种途径。一、注意三个特点l.问题要“生活化”教师在教学活动中所设计的问题要符合学生的生活经验,要面向学生的生活实际,要是学生喜闻乐见的。这样,设计出来的问题才能充分调动学生积极有效地参与到学习活动中来。比如,一位教师在上“我们去郊游”这一节数学实践活动课时,郊游是学生在生活中经常遇到的事,而且学生对郊游非常感兴趣,围绕这一事例,学生很自然地提出了设计租车、乘车、买票、… 相似文献
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数学知识离不开生活,数学生活更离不开实际活动。《数学课程标准》明确指出:“学生数学学习内容应当是现实的,有意义的,富有挑战性的,这些内容更有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”这就要求我们教师在数学教学内容和形式上有一个很大的转变,必须让学生明白“生活即教育”,亲身体验“做数学”。基于以上认识,在教学实践中我们进行了以下几个方面的探索,简要概括如下:一、创设生活情境,激发学习兴趣从学生的生活实际创设数学问题情境,亲自体验数学问题,这是激发学生学习数学的兴趣和调动学生积极参与的有… 相似文献
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<正>数学综合与实践主题活动是在实际生活背景下探寻数学学科内在规律的数学活动,它有利于提高学生的数学综合实践能力、问题解决能力和创新意识。数学课程标准鼓励教师聚焦数学知识的综合运用,以融合其他学科知识的实际情境和真实问题为切入点,自主制定活动主题,设计具有可操作性的实践活动。笔者以六年级数学综合与实践主题活动“有趣的平衡”为例,分析跨学科的活动设计策略,阐述抓住关键问题“杠杆支点和刻度如何确定”“怎样挂钩码可以使杠杆平衡”,引导学生设计实验方案,经历“杠杆原理”的探究过程,解决简单的实际问题,最终学会从数学角度解释生活现象的教学过程。 相似文献