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1.
郑智谦 《黔东南民族师专学报》2006,24(2):80-82
高职高专课程设置中，历史学因其特有的人文特性在高职高专的教学中占有一定比重。高职高专历史教学在向学生传授历史知识的同时，强调培养学生的历史思维能力。高职高专的历史教学实践中，培养学生的历史思维能力包括课前、课中、课后诸环节，围绕学生的学习与教师的施教两个方面，以历史知识为中介，通过相互合作两方式全面展开。通过课前知识准备，课上思维交互。课后结论评价三个环节的有机统一得以实现。 相似文献
2.
在大众化高等教育时代,高职高专英语教师是一个特殊的群体,有着尴尬的专业困顿,这种尴尬的专业困顿与高职高专院校人才培养定位密切相关。从政策层面来看,高职高专学生需要掌握一定的英语知识;从实践层面来看,大部分高职高专学生从事生产服务一线的工作,对英语的要求普遍不高。如何开展英语教学就成为高职高专院校英语教师当前面临的难题,此问题直接引发英语教师的职业危机感。因此,转变高职高专英语教学方式,对不同专业进行有针对性的教学,培养英语教师的核心竞争力,提升教师适应社会需要的能力就显得尤为重要。 相似文献
3.
李芳芳 《九江职业技术学院学报》2011,(3):76-78
随着我国高等职业教育的改革和发展，高职高专英语教学也越来越受到重视，而在英语教学中，教材又占有重要的作用。教材作为教师传授英语知识的重要媒介，从很大程度上影响着英语教学工作的成效。本文通过对部分高职院校所使用的现行英语教材的分析以及调查，对当前高职高专荚语教材建设中存在的若干问题进行了探讨，并就此提出了一些建议。 相似文献
4.
杨志文 《读与写:教育教学刊》2010,7(5):50-50,54
写作是衡量学生英语应用能力的一个重要指标.而高职高专学生的写作水平普遍较低.因此提高高职高专学生的英语写作水平成为英语教师的重要任务之一.文体学知识对学生英语写作能力的提高起着一定作用.因此,在英语写作课堂教学中,可以通过提高学生的文体意识和增加文体学知识.提高英语写作能力. 相似文献
5.
上好高职高专实验课的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
实践教学是高职高专教育的重要环节，实验能力是实践能力的基础，本文就高职高专院校教师如何上好实验课进行思考：加强师德建设，树立教师良好的人格形象；扎实的专业技能是上好实践课的前提；实验教师应拥有教育学、心理学知识；要熟悉专业培养目标；积极参与实践课的教材建设；产学研相结合；具有现代教育技术知识和科学研究的技能技巧。 相似文献
6.
康颖 《和田师范专科学校学报》2008,28(1):150-151
网络环境下的教育教学改革对高职高专英语教师的角色定位提出新的要求。本文在建构主义理论的指导下,从知识建构与反思性教学的角度,尝试对高职高专教育英语教师的角色进行探讨,以期对高职高专教育英语教学改革有所启示。 相似文献
7.
朱继美 《淮北职业技术学院学报》2013,(5):46-48,93
英语阅读是获取英文知识与信息最重要的手段,是培养高职高专学生英语应用能力的重要方式。基于《高职高专英语综合教程》的教学实践,探究高职高专英语阅读课教学方法,努力构建以学生为中心的英语阅读课堂教学,从而指导学生有效提高阅读能力,帮助学生获取有效信息,是高职高专英语阅读课教学的教师必须思考的问题。 相似文献
8.
对高职高专考试方式改革的思考 总被引：8，自引：0，他引：8
考试是教育教学活动中重要的一环,作为检验学生所学知识和能力掌握程度的手段,也应该随着高职高专教育的不断发展而做出改革,以适应新形势下高职高专教育发展的需要,更好地为教学服务,促进教师的教学质量和学生学习质量的提高。 相似文献
9.
教师渊博的知识不应随意引用到高职高专英语课堂上。高职高专公共英语课堂教学内容的拓展应从学生所学的专业技能出发,遵守适度原则。为此。教师在追求自身专业知识结构多元化的同时,要注重各种知识在课堂教学中有选择的合理应用。 相似文献
10.
项莉 《希望月报(上半月)》2007,(12):280-281
英语已成为高职高专院校学生必备的技能。如何让学生熟练掌握这一技能是英语教师面临的紧迫问题.英语教学是一项双边活动,教师是其中重要的一边.随着创造性教学的提倡,在高职高专这类新兴而特殊的教学环境中,只有英语教师从根本上创造性转变,具有多元化的知识,亲和时尚的形象,热情洋溢的情感和创造性的意识和行为,才可能实现真正意义上的创造性教学。 相似文献
11.
一、要重视课前预习中的阅读。预习中的阅读是一种较粗浅的阅读，是提高自学能力和获取新知识的开端。然而，有些高职高专生，没有养成自觉预习课本、自觉查阅资料的习惯，这就要求我们高职高专的教师向学生指明预习的重要意义，指导学生在预习阅读时把握好六个字“看、找、圈、想、议、记”，逐步养成自觉阅读的习惯，提高自学能力。 相似文献
12.
高职高专英语教学改革是我国大学英语教学改革的主要内容之一。如何促进高职高专英语教师的专业发展,调动教学积极性,提高高职高专院校的英语教学质量,建立科学化、人性化、制度化的英语教师评估体系显得尤为重要。本文就目前高职高专英语教师评估的特点、构建高职高专英语教师评估体系的意义和内容进行分析和探究。 相似文献
13.
江泽民总书记曾指出：“文化素质很重要，应当好好抓，理科学生要加强人文方面的知识，文科学生要加强自然科学方面的知识。”教育部关于加强高职高专教育人才培养的意见中也指出“要将素质教育贯穿于高职高专教育人才培养的始终。” 相似文献
14.
吴小红 《沙洋师范高等专科学校学报》2011,12(1):15-17
利用“有效英语课堂活动量表”,对通过随机抽样得到的240名高职高专学生和40位高职高专英语教师进行调查,就高职高专师生有效英语教学观念现状以及师生观念匹配性进行研究,结果表明：（1）高职高专英语教师重视学生英语学习的元认知策略培养,认为交际教学法优于语法教学;（2）学生欣赏具有高水平知识素养的英语教师,喜欢轻松的教学氛围;（3）师生双方在文化教学、错误纠正以及语法练习上存在显著性分歧。 相似文献
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深化高职高专课程改革、全面推进素质教育是高职高专教学改革的重点。为了突出高职高专教育对学生知识、能力与素质结构的要求，按照基础理论教学要以应用为目的、以必需够用为度的基本原则，结合数学课程特点与工科专业数学课程要求，我们对高职高专工科数学教学中知识、能力与素质结构、教学内容、教学模式、教学方法、考试方式进行了整体优化。经过探索与实践，使学生能力与素质教育落实到教师的教学过程之中，促进了学生能力与素质的发展。 一、数学知识与能力素质结构体系的构建 构建符合工科专业人才培养要求的教学内容与能力素质结构… 相似文献
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高职高专课程设置中,历史学因其特有的人文特性在高职高专的教学中占有一定比重。高职高专历史教学在向学生传授历史知识的同时,强调培养学生的历史思维能力。高职高专的历史教学实践中,培养学生的历史思维能力包括课前、课中、课后诸环节,围绕学生的学习与教师的施教两个方面,以历史知识为中介,通过相互合作的方式全面展开。通过课前知识准备,课上思维交互,课后结论评价三个环节的有机统一得以实现。 相似文献
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《宁波教育学院学报》2017,(5):64-67
高职高专院校思想政治课中对大学生历史观的培养有其重要作用,历史教育有助于大学生建立民族自信,增进民族认同和民族凝聚力。而目前高职高专院校思想政治课中历史教育存在一些问题:历史课程在高职高专院校课程体系中边缘化;历史专业背景的大学教师缺乏;高职高专院校大学生本身的历史知识薄弱。这些影响到历史教育的实效性,所以,在高职高专思想政治课教学中,应从大学生主体出发,以大学生个人修养为核心:使历史问题教育贴近学生的思想实际;对教学内容深入挖掘,以理论为突破口,提高教师自身的历史素养;在实践上,以红色资源为载体,打造历史教育的第二课堂。 相似文献