共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
随着课程改革的逐步深入,各种各样的示范课、优质课、展示新课程理念的公开课越来越多。然而,反观我们平时的课堂教学,不禁给我们带来很多的思考：什么样的课是“常态课”？如何在“常态课”中更好地体现新课程理念？如何使“常态课”教学也能产生与“公开课”一样好的效果,我们该如何去耕种好自己的这一亩三分地呢？ 相似文献
2.
<正>一、从常态课与公开课对比中认识上好常态课的重要意义随着新课程标准的全面推进,课堂教学改革方兴未艾,各种形式的公开课也应运而生,诸如示范课、观摩课、试验课、研究课,等等。这些公开课,除了少数教师作秀外,应该说大部分是优质课,体现了新课程的教学理念,对新 相似文献
3.
随着课程改革的逐步深入,各种各样的示范课、优质课、展示新课程理念的公开课越来越多.然而,反观我们平时的课堂教学,不禁给我们带来很多的思考:什么样的课是"常态课"?如何在"常态课"中更好地体现新课程理念?如何使"常态课"教学也能产生与"公开课"一样好的效果,我们该如何去耕种好自己的这一亩三分地呢? 相似文献
4.
常态教学是每一位教师日常教学的状态,它也是教师经过仔细研读教材、教参,细心分析学生原有水平,精心设计教学活动而开展的教学,是一种非常真实、朴实而又扎实有效的教学。简而言之,常态教学的实用不仅体现在有较好的教学效果,同时也是大家可以现学现用的课。随着新一轮课程改革的逐步深入,各种各样的示范课、优质课、展示新课程理念的公开课也越来越多,这些公开课、优质课、示范课有一定的引领和示范作用,通过学习别人的做法,我们的课堂教学也发生了某些新的、深刻的变化。在为此欣慰的同时,笔者却发现了不少值得我们进一步思考的问题,尤其是公开课回归“常态教学”的问题。 相似文献
5.
近年来,随着新课程改革的不断深化,中学历史课堂教学出现了有意淡化讲授的倾向,突出表现为示范课、公开课、观摩课中有意无意地回避、低评讲授法的现象。 相似文献
6.
近年来,随着新课程改革的不断深化,中学历史课堂教学出现了有意淡化讲授的倾向,突出表现为示范课、公开课、观摩课中有意无意地回避、低评讲授法的现象。 相似文献
7.
我们经常在市、县的公开课、示范课、评优课中可以看到，这些老师的化学课堂教学可真谓独辟蹊径，新颖、鲜活，这些课所充分体现出的教学优化之处，正是义务教育，新课程改革所赋予化学教育与时俱进的内涵。笔通过学习、细细体会，浅谈如下几点。 相似文献
8.
随堂听课,顾名思义就是不与任课教师事先打招呼,临时进教室听“原始课”,随时了解教学实态的一种教研活动。随堂课（常态课）与公开课或示范课有着较明显的区别,因为公开课或示范课的准备是非常充分的,有集体智慧的结晶、有漂亮的课件、有精彩的表演,可以说是经过“千锤百炼”磨炼出来的,作秀（表演）成分较多,不能真实反映教师课堂教学的常态水平。教师也不可能总是演绎在公开课或示范课的赛场上,而是在每一天每一节课的课堂中。 相似文献
9.
李海维 《山西教育(综合版)》2010,(6):16-18
多年来，在公开课、示范课、评优课以及平时的听课中发现，凡是联系实际的教学过程大都是优质课。相反，就知识论知识的课堂，效益往往不是很高，课程改革所追求的学生自主、探究、合作学习往往流于形式。因此，在高中新课程实验中，吕梁市把联系实际教学作为提高课堂教学效益的重要途径。 相似文献
10.
11.
随着新课程改革的推进、新教育理念的实践,尤其是各种公开课、观摩课等为我们描绘出一幅幅精彩灵动的课堂教学画面,因此有些教师仅醉心满足于几节优质课,认为学生就能获得最大化发展。然而新课程改革和学生素质的发展是循序渐进的,学生的发展应立足于平时常态课教学。因此教师必须重视、锤炼常态课教学,找准学生思维发展的“支点”,落实学生的有效学习,让课堂成为学生充分展示自己个性化思维的舞台,促进学生和谐发展。 相似文献
12.
<正> 高中生物课程改革已在江苏省全面展开,广大教师正努力适应新课程的要求,将现代教育教学理念运用于课堂教学实践,使生物课堂发生了可喜的变化。课堂教学互动与以前相比,也表现出了明显的不同,互动已经成为课堂教学达标必不可少的手段,也成为判定一堂课好坏的重要指标之一。笔者认真反思了近几年听过的课(有评优课、展示课、比赛课、公开课、校内常态课等),感到很多教师对课堂教学互动有了 相似文献
13.
随着课程改革的深层次推进．提高课堂教学有效性的问题日益凸显在人们面前,提高教学有效性,关键在于提高常态课的有效教学,因为我们的课堂教学大部分都是常态课,常态课就是平常课,它是相对于公开课、观摩课而言的。提高教学质量的根本在于上好常态课．因为学生的语文素养、人文情怀、人生价值观就是在常态课堂中慢慢培养和形成的。 相似文献
14.
吴宝席 《中学政治教学参考》2012,(4):50-51
我们经常会发现，在一些公开课、评优课、示范课中，每个班级都有许多不举手的学生，最多的达3／4，常态课也有近1／2的学生不举手。这严重制约着课堂教学的实效性。为此，教师一定要关注和提问那些不举手和几乎从不发言的学生。 相似文献
15.
随着课程改革的不断深入,各式各样的优质课、观摩课、示范课被名师们演绎得精彩纷呈,使人眼花缭乱。当我们回归到现实的教学常态课时,那种激情、那种精彩似乎不复存在。事实上,日常教学中的常态课才是最有意义和价值的课堂教学,尽管与公开课相比黯然失色,但因其真实、草根、常态的基本特 相似文献
16.
随着高中历史课程改革的深入,对高中历史教师提出了更高的要求,高中历史教学将面临新的挑战和机遇。只有转变教学思想和更新教学方法,才能适应新课程改革的需求。在课堂教学中要坚持以学生为主体,建立平等、和谐的师生关系,让高中生真正动起来,活起来,充分调动高中生学习历史的积极性,只有这样才能使高中历史教学具有强大的生命力和吸引力。 相似文献
17.
随着课程改革的不断深入,各式各样的优质课、观摩课、示范课"粉墨登场",在名师、新秀的演绎下让人陶醉,回到现实却很难有这样的教学效果,现实教学往往很难像公开课、观摩课那样进行。常态课是教师学生接受最多的课,教学基本是常态课进行的,上好常态课是提 相似文献
18.
在新课程改革中,如何优化高中历史教学方法,加强学生的历史创造性思维培养,这是广大高中历史教师迫切需要解决的教学难题。而传统的历史课堂教学当中,一直沿用教师讲解,学生被动接受的“填鸭式”教学方式,把学生的历史学习局限在书本上和课堂上,抑制了学生学习主动性的发挥。因此,迫切需要对高中历史课堂教学进行改革。本文从转变课堂学习模式入手,就探究性教学方法在高中历史课堂教学中的实践进行论述。 相似文献
19.
新课程改革不断深入，新的教学理念日益更新。但是，现今历史教学侧重基础知识整理、记忆和单纯应对高考为指向的课堂活动．仍然比较普遍。这些课堂教学甚至还被一些人视为示范课或优秀课，乃至被误认为是高效、有益的，进而组织公开的学习、借鉴。 相似文献
20.
二期课改强调"关注课堂"、"聚焦课堂"、"研究课堂",在新课程实验的探索、培训和实施中,教师不断地开设、大量地观摩公开课,在实践中提高,在观摩中学习研究。公开课是推进新课程实验,贯彻课程标准、用好课程标准下的新教材的主要方式。从公开课与常态课的区别,公开课的价值以及如何借公开课的研究、示范作用来提升教师素质,提高课堂教学质量三方面作了论述。 相似文献