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台湾中原大学与香港中文大学的通识课程比较 总被引：3，自引：0，他引：3
文章对台湾中原大学与香港中文大学通识课程的理念、内容、实施途径与特点进行了深入的阐述,对两所大学的正式通识课程、非正式通识课程、潜在通识课程进行了全面的梳理与比较,提出了制约内地大学通识教育与通识课程发展的三个要素. 相似文献
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陈柏华 《课程.教材.教法》2005,25(5)
2005年3月28日至29日,"第四届京(教育部)港(香港教育统筹局)课程发展交流会暨普通高中新课程实验工作现场研讨会"在广东省佛山市南海区举行。来自教育部基础教育司、香港教育统筹局、教育部基础教育课程教材发展中心、香港课程发展议会、广东省、山东省、海南省、宁夏回族自治区、江苏省、香港中文大学、浙江大学、华东师范大学、华南师范大学、首都师范大学、部分实验学校的代表70多人参加了会议。会议对我国内地和香港的普通高中课程改革进程和状况进行了交流,并且就教师专业发展和评价与考试改革进行了专题研讨。教育部基础教育司副司长、教育部基础教育课程教材发展中心主任朱慕菊作了题为"中国内地普通高中课程改革进展及推进策略"的报告,介绍了实验区教育行政部门对课程改革的准备工作和教师、学生对新课程的态度,以及新课程实验以 相似文献
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庞海芍 《北京大学教育评论》2005,3(4):112
2005年6月2～3日,以"人文的科学,科学的人文"为主题的学术与教学研讨会在香港中文大学举行.来自香港、台湾、中国大陆共30多位学者以及众多关心通识教育的人士参加了会议,探讨人文与科学的关系以及通识教育的实践等问题. 相似文献
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在香港高等教育领域中,通识教育是相对专业教育而言的一类课程体系。它是在专业课程之外有系统地开设一套辅助课程,向学生提供广博和专深相结合的知识结构,培养具有广博的基础知识和较强应变能力的人才。近年来。这种通识教育,已成为香港高等教育发展的趋势。一香港中文大学在实行通识教育方面具有特殊贡献,并在发展中使其日臻完善,这是香港高教界所公认的。香港中文大学成立于1963年。建校伊始,通识教育的意识在学校教学中就有所体现。在中文大学第一册校长报告书中就指出:“中文大学一直认为每一个学生都应该 相似文献
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《课程.教材.教法》2014,(12)
正第十六届两岸三地课程理论研讨会于2014年8月21—23日在吉林长春召开。本届会议由人民教育出版社课程教材研究所、台北教育大学课程与教学传播科技研究所、香港中文大学课程与教学学系主办,东北师范大学教育学部承办,人民教育出版社和东北师范大学、香港中文大学、香港教育学院、台北教育大学、台湾师范大学、北京大学、华东师范大学、西南大学等近30所大学和教育研究机构的60余名课程理论专家学者参会。本届会议 相似文献
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2005年8月25-26日,由香港中文大学教育学院、香港中文大学香港教育研究所、东北师范大学国家基础教育实验中心、东北师范大学教育科学学院和香港中文大学教育学院内地同学会联合举办的“中国教育改革高层论坛——多元视角中的教育质量问题”研讨会,在吉林长春东北师范大学举行。论坛的主要议题包括教育质量与教育政策、课程与教学、学生发展、社会发展、教师专业发展、教育变革的关系问题,以及大中小学教育质量和农村教育质量等相关问题。 相似文献
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通识教育是当今世界高等教育改革和发展的潮流。由于历史原因和政治原因,台湾和大陆高校通识教育发展沿革不同,课程体系有别,通识教育课程宗旨、设置内容和实施方式既有一定共性,又有一定个性。比较海峡两岸大学通识教育课程,对促进内地高校文化素质教育具有一定参考意义和借鉴价值。 相似文献
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2009年5月10日,由香港资助小学校长会主办,中央政府驻香港联络办教育科技部、香港中文大学教育学院“大学与学校伙伴协作中心”、香港中文大学香港教育研究所“香港教育发展中心”鼎力支持的“首届内地与香港小学校长交流论坛——小学教育评价的改革与创新”在香港中文大学圆满闭幕。 相似文献
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启迪 《课程.教材.教法》2000,(7)
世纪之交,课程改革蓬勃发展,课程研究硕果累累。为交流课程理论研究成果,促进了解,共同探讨课程领域中具有前瞻性、时代性、根本性的重大理论问题和实际问题,内地、台湾、香港义务教育课程之比较研究学术会议于２０００年６月１５日～１９日在北京召开。 这次会议由人民教育出版社（课程教材研究所）、台北师范学院、香港中文大学联合主办,人民教育出版社（课程教材研究所）承办。参加会议的代表有３０多人,其中内地代表２０多人,台湾代表５人,香港代表７人。人民教育出版社社长韩绍祥到会看望了代表。人民教育出版社总编辑、课程… 相似文献
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祖国内地与香港、澳门、台湾地区中小学教科书制度比较研究 总被引：1，自引：0，他引：1
汪莹 《课程.教材.教法》2000,(9)
2000年5月29日至6月5日,祖国内地和香港、澳门、台湾中小学教科书研讨会在台北召开。出席研讨会的代表有：人民教育出版社(课程教材研究所)吕达、崔峦,中央教科所阎立钦、江明,华东师大谢安邦、汪莹,浙江省教育厅王而冶,香港中文大学黄显华,澳门教育暨青年局方炳隆等,以及台北师院欧用生、花莲师院陈伯璋等台湾教育专家、学者。 代表们就中小学教科书制度、教科书编写、审查、选用等问题,发表了学术论文并展开热烈讨论。笔者根据会议论文和讨论情况进行了整理,现综述如下。 一 关于教科书制度 (一)内地教科书制度内地的教科书制度… 相似文献
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关于香港中文大学双语教学的若干启示 总被引：3，自引：0，他引：3
香港中文大学的双语教育在培养高素质人才,促进经济发展,传承民族文化等方面取得了很大成就。通过对其与内地高校双语教学的对比,香港中文大学双语教学对内地双语教学的启示是：双语课程的开设应因地制宜,高校加强对双语课程开设的管理与监控;双语教学应打造良好的师资队伍,注重教师的培训;教学应提高现代化设备的使用率。 相似文献
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对香港的大学教育不真正了解,致使中国内地的不少师生持有一种偏见,认为香港乃弹丸之地,加之被殖民上百年,不可能具有深厚的人文底蕴和一流的教育水平,香港的发达至多在其商业和贸易方面。其结果大大地影响了内地人对香港的大学教育的正确判断和正确选择。本文以香港科技大学和香港中文大学为例,重点阐述了该两所大学的教学理念以及实现理念的途径,尤其是通识教育的设置和独立人格的塑造。 相似文献
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港台高校通识教育的发展及其对内地高校的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
通识教育是本科教育的重要组成部分，在培齐学生健全心智和高尚情操方面发挥着专业教育所不可比拟的作用。香港、台湾地区与内地有着相同的文化背景和深厚的文化底蕴，港台高校通识教育明晰的办学理念、鲜明的课程特色、广博的课程设计能够对内地高校通识教育的发展提供很好的借鉴。 相似文献
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陈连锦 《黎明职业大学学报》2014,(1):51-56
地方高职院校应担负起地方文化的传承。在高职通识教育课程中融入地方文化的内容,是创新通识教育课程内容、拓展地方文化传承渠道的有效途径。泉州高职院校通识教育课程积极融入闽南文化,有助于完善学生的知识结构,提升学生文化素质,完善学生人格;有助于培养学生热爱家乡的情感,拓宽闽南文化的传承渠道;有助于形成具有地方特色的校园文化。闽南文化与泉州高职院校通识教育课程的对接,需着力开设校本通识教育课程、开发校本通识教育教材,开展丰富多彩的通识教育课程实践活动,加强通识教育课程的组织管理。 相似文献
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本刊讯由香港中文大学手语及聋人研究中心举办的“亚太区手语双语工作坊”会议近日在香港举行,来自中国香港、台湾和内地以及日本、韩国、美国的手语双语研究学者和专家参加了此次会议。会议期间,中国台湾和内地的代表还参观了香港中文大学手语及聋人研究中心。该中心研究人员包括聋人研究者介绍了他们手语研究计划及聋人教育项目,进行了愉快而丰富的学术交流,分享在聋健共融班教学的经验。 相似文献
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为了更好地交流课程理论研究成果,促进学术研究的沟通和交流,探求课程发展规律,“内地、台湾、香港义务教育课程之比较研究”学术研讨会于2000年6月15日～19日在北京召开。会议由人民教育出版社(课程教材研究所)、台北师范学院、香港中文大学教育学院(香港教育研究所)联合主办,人民教育出版社(课程教材研究所)承办。人民教育出版社(课程教材研究所)、教育部基础教育课程教材发展中心、中央教科所、北京师大、东北师大、西北师大、西南师大、华南师大、首都师大、北京市教科院、深圳大学师范学院、台北师范学院、花莲师范学院、香港中文… 相似文献
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香港高校本科生教育实施通识教育和全人教育理念,教育国际化,授课方式和教学过程重视学生的综合素质,这些具有国际先进教育模式,又有浓厚中华民族文化传统的教育特色,对内地大学本科教育具有借鉴意义。 相似文献
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在香港高等教育领域,香港中文大学在实行通识教育方面作出了突出贡献。香港中文大学自建校伊始就以德智并重为教育方针,以"博文约礼"为校训,强调人文教育与专业教育并举,通识教育意识深入人心。其后虽几经变故,但始终坚持通识教育之理念。它的一些通识教育之先举被港台两地大学纷纷效仿。 相似文献