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《植物怎样繁殖(二)》,是在学生初步了解植物水分代谢、光合作用等知识的基础上,继植物的有性繁殖后,对植物的另一种繁殖方式——营养繁殖的学习。通过本课的教学,使学生认识植物的营养繁殖,初步掌握用植物的营养器官繁殖的某些技能。本课是一节比较典型的技能训练课,下面仅就这节课中关于地上茎繁殖的教学谈谈自己的体会。 相似文献
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<正>《不用种子也能繁殖》是苏教版小学科学五年级上册的一课。通过教学,学生很快就认识到植物的营养繁殖和进行营养繁殖的方法和要点。但要想真正了解,肯定要落实到学生的行动上,也就是让学生利用课余时间完成"植物营养繁殖"的活动。为了达成这一目标,我进行了一次又一次的改变。第一次:自我陶醉,无人问津。在指导学生认识了植物的营养繁殖以及植物营养繁殖的方法和要点后,我顺理成章地布置了一项课外作业:利用今天学到的方法,自己动手尝试选用植物的根、茎、叶进行植物的营养繁殖,准备参加一周后的"植物营养繁殖展"。课后的一周 相似文献
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植物的营养繁殖是由根、茎、叶等营养器官形成新个体的一种繁殖方式。在这个过程中，植物体内经历了复杂的生理、生化变化，其中较明显的变化是发生了细胞的脱分化和再分化，而脱分化和再分化的概念在生物学教学中学生理解起来比较抽象，因而笔者利用业余时间指导学生以大岩桐为材料，通过用其叶片进行营养繁殖的实验，不仅达到了增殖新个体的目的，而且使学生从中观察和理解了植物细胞脱分化与再分化的过程。具体做法如下： 相似文献
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教材分析
《不用种子也能繁殖吗》涉及的是植物的营养繁殖,主要教学内容有两个部分：第一部分,认识不用种子植物也能繁殖,帮助学生了解几种营养繁殖的类型;第二部分,指导学生选一种培植方式对植物进行营养繁殖。 相似文献
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自然第四册《植物怎样繁殖(二)》一课,是以培养学生扦插能力为主要教学目的一种课型。如何教学才能达到这一主要教学目的呢? 一、提供材料,自行探究。教学中我除了给学生准备扦插工具外。还准备了足够的天竺葵、并在课前半月让学生在自己的园地随意扦插繁殖天竺葵。学生按照自己的意思去做.兴趣非常浓厚,有的直插,有的卧插、有的两头插……,思维活跃,百花齐放,扦插、管理,观察,记载很认真。这样既使每个学生有了研究扦插的材料,又发挥了学生各自的独立性和创造性。(没有天竺葵的地方,用菊花、红薯藤…一样可以达到目的。—编者) 相似文献
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植物常用的繁殖方法有扦插、压条、嫁接、组织培养、种子繁殖等等。水插是家庭花卉繁殖的方法之一 ,它的优点是简单实用 ,且不受场地、土壤和气候条件的限制 ,但传统的水插育苗由于受规模和技术条件等因素的限制 ,至今未能得到有效的推广应用。受此启发 ,笔者最近设计制作了一种适应性更广、功能更全面的动植物繁育装置———“多功能动植物水培育苗箱”(见附图 )。用途 :( 1 )植物水插育苗 (广谱且不受环境条件的限制 )。 ( 2 )植物浸种育苗。 ( 3)饲养和繁殖实验动物 (水螅、草履虫、涡虫、蝌蚪等 )。 ( 4)饲养和繁殖水生观赏生物和经济动… 相似文献
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在农业生产,园艺栽培中．人们经常利用植物的营养器官根、茎、叶进行无性生殖来栽培农作物和园林植物,常用的方式有嫁接和扦插。无住生殖有很多优点,首先是繁殖速度快,其次是后代性状均匀一致, 相似文献
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《常熟理工学院学报》2017,(4)
扦插繁殖是植物重要的营养繁殖方式之一,但很难快速确定其最佳的扦插条件.利用叶绿素荧光仪检测不同IAA浓度处理及不同温度条件下的日本荚蒾扦插苗的叶绿素荧光参数的变化进行研究.结果表明,日本荚蒾的非循环电子传递速率及非光化学淬灭系数随光照强度的增加而增加,最终保持稳定;光化学焠灭系数随着光照强度的增加而降低,最终趋于稳定;不同温度和IAA浓度处理,各项叶绿素荧光参数变化存在差异.结论:日本荚蒾最佳扦插条件为20℃、IAA激素浓度为0.1%;叶绿素荧光技术可作为快速确定植物最佳扦插条件技术. 相似文献
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组织培养是荆门野生百合快速繁殖的重要方法。实验证实,该组织培养的最佳外植体是外层鳞片的基部组织,初生诱导芽的适宜培养基为MS BA1.0 mg/L NAA0.1 mg/L,增殖培养基的适宜配方为MS BA0.5 mg/L NAA0.1 mg/L,生根培养基的适宜配方为1/2MS BA0.05 mg/L NAA0.05 mg/L 活性炭3 g/L、2/1MS BA0.05 mg/L NAA0.1 mg/L 活性炭3 g/L,试管苗移栽适宜土壤基质为腐殖土与沙壤土1:1的混合土。同时经与百合种子繁殖、鳞片扦插繁殖相比较,扦插繁殖的单产和总产接近于组织培养繁殖。建议建立组织培养基技术与鳞片扦插技术相结合的规模化生产种植模式,并提供了相应的技术参数体系。 相似文献
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植物器官是在植物体的每一部分由不同的组织构成,执行一定功能,并且具有一定特殊的形态和结构,这种特殊的部分就叫做器官.高等植物,尤其是种子植物组成的器官是最完善和典型的,包括根、茎、叶和花、果实、种子(图1).前三者具有吸收、制造、运输和供给植物营养等功能,所以称为营养器官;后三者进行生育繁殖的功能,称为繁殖器官.本文以种子植物为例,介绍各种营养器官的形态、构造的特征和功能. 相似文献
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《植物怎样繁殖(一)》的重点是认识开花植物大多是用种子繁殖(即有性繁殖)。传粉和受精是种子形成的重要环节。课前,教师应多准备些芍药花、海桐球花、桐树花,学生要每人准备一 相似文献
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我们镇地处半丘陵地区,家家户户有种植甘薯的习惯,用压条方法繁殖的作物也不少。今春我在准备教《用根、茎繁殖植物》时,通过认真考察,决定本课教学尽量与当地生产实际相结合,以便使学生在生产实践中学会压条与扦插的操作技能。 相似文献
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石杉科植物药用价值高,由于过度开采加之难以人工繁殖,导致资源危机.在石杉科植物种质资源圃建设的基础上,进行了长柄石杉原生境林下扦插试验研究,结果表明:原生境土壤是最合适长柄石杉扦插繁殖的基质,其次是全沙基质;春季、秋季对长柄石杉原生境(林下)扦插实验效果的影响不明显;IBA 3个浓度梯度处理中2×10-3处理的效果为最好,生根率、死亡率和平均生根量(条/插穗)表现明显优于其他处理小组;带茎尖的插穗扦插指标大部分优于茎段插穗组,说明带茎尖的插穗应该是长柄石杉扦插育苗插穗首选. 相似文献
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教学目标1.知识目标:认识花粉传播的几种形式,知道根据花粉传播方式的不同,花有虫媒花、风媒花和鸟媒花;了解传粉的目的是让花粉中的精子和子房中的卵细胞结合,形成新生命。2.能力目标:观察花粉的传播方式。3.情感目标:各种植物的花都有不同的结构,这些结构服务于人们的生活及植物的生长繁殖;形成探索植物世界的意趣;热爱家乡。活动准备1.教师准备:(1)选择、确定活动场所(条件是距学校近,开花植物多,紧邻荷塘)。(2)将学生分为实验小组,印发实验报告单(如下表)。(3)演示实验材料:透明塑料袋、细线(设计对比实验用)。2.学生准备:(1)预习课文。… 相似文献