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高等师范教育的基本任务就是为基础教育服务。作为师专教育,它的天职则是为初中教育特别是农村普及九年义务教育服务。而这种服务,又主要是通过为农村初中培养数量足够、质量合格的师资来实现。那么,师专教育应该培养什么样的师资才符合农村初中改革和发展的需要呢?从1985年起,零陵师专深入探索农村初中师资培养模式,先后进行了三轮教育教学改革: 相似文献
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我校地处湘南文化名城永州市,正式创办于1981年。在16年办学实践中,我们努力为农村基础教育服务,培养了6800名毕业生,其中80%分配在山乡任教。从1985年以来,由于国家教委、湖南省教委精心指导,零陵地县党政领导和教委大力支持,我们从零陵地区农村初中教育和农村经济发展的实际出发,先后进行了三轮教育综合改革。改革的基本指导思想是“姓师、向农、务本”。具体而言,我们绝不左顾右盼,一定要在师专这个层次上办出自己的特色(姓师),努力培养为农村(向农)基础教育和经济发展服务的合格初中教师(务本)。十年来,我校紧紧围绕这六字诀来建构师专教育新体系,从认识与步骤、模式与体系、领导与环境这三个环节上进行了大胆而艰难地探索。 相似文献
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在国家教委、省教委的直接指导下,零陵师专正在开展的综合教育改革试验,是以适应山乡需要、服务初中教育为主要目的,以改革培养模式为中心内容,以专业综合改革为重要途径,以适当渗透劳动技术教育为基本特色的整体改革试验.在这一改革方案形成的前前后后,在这一试验进行的过程中,校内校外关心这一改革试验的同志,对师专教育中适当渗透劳动技术教育的问题,存在一些不同的看法.大多数同志认为,这项改革对贯彻落实教育与生产劳动相结合的方针,无疑是一种积极的探索;对进一步培养学生成为更加“全面发展的人”,不失为一项有益的试验.但也有不少同志思想上有疑虑,耽心这样做会不会冲击正常的教学秩序?会不会影响教学质量?会不会又重复 相似文献
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王泽君 《乐山师范学院学报》1994,(2)
目前,我国师专教育教学改革已进入攻坚阶段,在培养跨世纪的农村合格初中师资的改革进程中,各校都力争办出自己的特色和较高的水平.本文不涉及整个师专改革的宏观系统的研究,仅就深化师专教育教学改革中的几个关键性问题进行探讨,以供师专改革决策者们参考. 相似文献
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零陵师专构建素质教育教学模式元月７日至９日,零陵师专举办了“新世纪师专素质教育与中小学素质教育适应性研究与实践”研讨会,就师专教育如何与中小学素质教育接轨这一问题进行了理论探讨。师范院校是培养未来教师的摇篮。中小学素质教育的成败,很大程度上取决于师范... 相似文献
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<正> 1992年8月,在全国高等师范专科教育研究会年会(黄山会议)期间,《高等师范教育研究》编辑部藉年会邀请了部分师专校长就师专综合改革问题进行座谈。参加座谈会的有荆州师专关春明,徽州师专方前,昆明师专雷勉、杨家寿、黄启后,黄冈师专蓝葆春、李金奇,孝感师专吴崇恕,零陵师专唐朝阔,内江师专何斯宣,张家口师专郭占 相似文献
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我校从1993年下期开始,实行第三轮教育综合改革。这一轮改革是把师专教育综合改革与农村初中教育综合改革紧密联系起来,捆在一起,同步实施,协调推进。我们简称为“对接研究”。“对接研究”实际上是把师专的教育综合 相似文献
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教育为社会服务是教育的本质属性。不同类型的学校,服务的对象、内容和方式是不同的。长期以来,师范专科学校是通过输送合格初中教师来为基础教育服务的,应该说,这是师专教育的主要任务,但是,随着基础教育事业的发展和初中教育改革的深入,师专教育除了完成主要任务之外,还应该完成与主要任务协调配套的其它任务,也就是说,师专为山乡初中教育服务应该是全方位、多层面的。惟其如此,才能充分发挥师专教育的社会作用,也惟其如此,师专才能在为山乡初中教育服务中获得新的认识,促进自身发展。几年来,零陵师专在全方位、多层面为山乡初中教育服务方面作了一些探索,虽嫌肤浅,却不失其真。 相似文献
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适应科学技术发展的综合化趋势和基础教育课程改革的形势 ,教育部决定在全国范围内的初中和小学设置“综合课程”。虽然我国基础教育阶段实施“综合课程”改革在浙江、上海等省市已经进行了 1 0多年 ,但至今没有培养“综合课程”的教师 ,仍然由分科专业培养的教师担任“综合课程”的教学。为适应这一要求 ,怀化师专从 1 997年开始进行“师专综合专业培养目标和课程体系的研究与实践” (以下简称师专“综合专业”)的教学改革 ,重新审视高师教育的培养目标、培养规格、教学内容、课程体系、培养模式 ,取得了阶段性的教学改革成果 ,在实践中初… 相似文献
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教育者本身的素质是素质教育能否顺利实施的关键。作为培养初中师资的师专,所面临的形势十分严峻。要深化素质教育,必须深化师专教育改革,培养高素质的教师。采用多种途径、对师专生进行专业思想教育。改革课程设置。改革教学方法,重视学生教育、教学能力的培养。 相似文献
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<正> “八五”期间,师专综合改革如何进一步深化?如何在邓小平同志南巡讲话精神的鼓舞下,进一步解放思想、加快改革步伐?如何既为基础教育培养合格的初中师资,又为当地经济建设服务?根据教育“三个面向”的战略方针,根据党的基本路线和教育方针,根据师专教育的任务和培养目标,荆州师专在前段工作的基础上,从实际出发,确定以改革师专生培养模式为主题,来统领学校的综合改革,推动专业建设、师资队伍建设和管理体制改革等。为此,我们的初步 相似文献
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师专教育模式改革探微李良波，鲁业频，杨昌义当前师专教育仍是沿用六十年代的模式。在过去的几十年中它为培养大批合格的初中教帅立下了丰功传绩，但在深化中等教育改革的新形势下，它显得缺乏活力而难以适应，急待改革。通过对大量调查材料的深入分析、研究，结合我们的... 相似文献
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张凌江 《课程.教材.教法》1997,(1)
高等师范专科教育师范性不强，是我国目前普遍存在的问题，而解决这一问题需要对师专课程结构进行实质性的改造，以建立新的课程体系。课程改革的关键是课程观念的改革，打破以往高师培养人才的陈旧格局，革除教学计划僵化刻板的滞后弊端，首要的是要让师专课程彻底走出学科中心的误区，建立学科与教育理论、师范技能并重型的高师课程模式。学科中心观念与师专培养目标错位师专教育培养目标的一个核心问题是：通过教育过程，要把受教育者培养成何种规格的人。专科层次的师范教育是以培养合格的初中教师为目标的。那么，师专教育究竟是普通高… 相似文献
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师专在农村发展中的地位和作用枣庄师范专科学校左林瑞我国师范专科学校大多设在农业地区，以培养农村地区初中教师为主。在当前我国经济体制转轨变型的时期，农村师专应该如何改革，以适应和促进农村社会的发展，是师专教育需要认真研究的课题，本文结合枣庄师专的特点，... 相似文献
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章解析了师专数学教育专业课程设置的不足之处，认为在师专数学教育专业开设《数学史》课程既是解决目前初中数学教师数学史知识水平欠缺的补救措施，也是提高未来数学教师综合素质的有效途径。进一步从培养师专学生科学素质和人素养等方面阐释了师专学校数学教育专业开设《数学史》课程的必要性，并提出有关对策建议。 相似文献
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常天麟 《课程.教材.教法》1997,(12)
论化学专业劳动技术教育课的课程特点河南省安阳师专常天麟１９９５年２月，国家教委颁布了《二、三年制师专新教学方案》。这是为培养跨世纪的初中教师在师专课程领域开始的重大改革。该方案与师专传统教学方案相比，更加适应社会主义市场经济体制和基础教育改革需要，在... 相似文献