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小乐器与音乐课堂教学整合,能丰富音乐课堂教学形式,激发学生学习兴趣,调动学生学习的积极性,提高教学效率和教学质量,提升学生音乐素养。文章以口琴为例,从小乐器走进音乐课堂的价值、小乐器与音乐课堂教学的整合、口琴与音乐课堂教学整合的注意事项三方面,对小乐器与音乐课堂教学整合策略进行探研。 相似文献
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林惠娥 《读与写:教育教学刊》2011,(6):123
新课改实施以来,音乐课堂教学逐步冲破传统音乐课堂教学旧模式的束缚,更加注重音乐理论与生活实际的联系,更加贴近生活、走进生活。实现音乐课堂教学与学生生活实际相结合是音乐教学长期实践的结果,它既是一种音乐教学理念,又是音乐课堂教学的指导思想和考察评价课堂教学的基本向度。 相似文献
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随着教育观念的不断进步,以及新课改的不断深入,人们对有效音乐课堂教学也越来越关注。在很长的时间内,我国高中音乐教学存在各方面的问题,进而导致音乐课堂教学有效性不高,教学效果并不理想。当然,高中音乐课堂教学存在问题,是由多方面的因素造成的,其中既有教师的问题,也有学生自身因素。本文拟对高中音乐课堂教学进行研究,并对提高高中音乐课堂教学有效性的策略进行探讨。一、高中音乐课堂教学存在的问题我国高中音乐课堂教学存在诸多方面的问题,就目 相似文献
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一、音乐课堂教学的基本模式和特征音乐的实践活动是错综复杂的,每一种音乐课堂教学模式中,都体现了音乐课堂目标中不同层面的内容,如情感价值观方面的目标,过程与方法、知识与技能方面的目标等。每一种音乐课堂教学模式都涉及不同的音乐教学内容领域。音乐课堂教学共有九种基本模式,包括体验模式、探索模式、创作模式、技能模 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(21)
动画音乐是培育小学生音乐兴趣的有力工具,教师应寻找动画音乐融入小学音乐课堂教学中的衔接点,使音乐动画能够发挥作用,辅助音乐课堂教学。将探究利用音乐动画激发小学生学习热情、促进小学生理解音乐、培育小学生艺术素养的方法,希望能巧妙应用动画音乐提升小学音乐课堂教学效率,实现动画与音乐的完美融合。 相似文献
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新课标对中学音乐教学提出了明确要求，即要全面提升学生的音乐学科核心素养。但是在实际的音乐课堂教学中，却存在音乐课堂的功能未能得到充分发挥，学生的核心素养培养情况也未能达到预期等问题，这就需要教师对音乐课堂教学进行改进。即从核心素养对中学音乐课堂教学提出的要求、核心素养背景下中学音乐课堂教学中的常见问题两方面入手，对核心素养背景下的中学音乐课堂教学策略进行研究，以期能够为提高中学音乐的课堂教学效果提供参考。 相似文献
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《黄河之声(科教创新)》2015,(8)
音乐课堂教学在学前教育专业中彰显其重要地位,因此通过在音乐课堂中积累的教学实践经验,从知识与技能、方法与过程、价值观和情感态度、以及综合性音乐课堂教学模式的启发运用对高职高专院校学前教育专业音乐课堂教学的若干问题进行了理论分析。 相似文献
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沈靓 《新课程学习(社会综合)》2013,(5)
小学音乐课堂作为熏陶小学生艺术气质的一个重要课堂,在小学音乐课堂教学中建立起什么样的课堂教学形式,关系到整个课堂教学的效果.就优化小学音乐课堂教学师生互动方案为主线,搭建一条能够适合小学音乐课堂教学师生互动的新形式. 相似文献
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杨彦文 《中国教育发展研究杂志》2010,(1):158-159
目前,在中小学音乐课堂教学中,存在着教学目标、教学内容及教学方法脱离学生生活实际的现象。音乐课堂教学生活化,将以学生为音乐学习的真正主人为目标,有力地推进中小学音乐课堂教学改革进程。 相似文献
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《新校园(当代教育研究)》2016,(11)
课堂教学是开展音乐教学活动的重要方式。但是,在高职音乐教学过程中,由于教学观念陈旧,教学模式单一,导致课堂教学气氛沉闷,教学效率低下。本文通过简要分析高职音乐课堂教学的现状,提出高职音乐课堂教学改革的合理对策,以期能够提高高职音乐课堂教学的效率,提升学生的音乐水平。 相似文献
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杨建 《福建基础教育研究》2010,(12):91-92
音乐课堂教学六个层次的划分是指目前中小学音乐课堂教学较有代表性的六种教学形式与现象。它反映了在音乐课程改革下的音乐课堂教学存在多样性的发展差别与意识观念问题。它的提出将对提升音乐课堂教学水平和音乐教师教学水平发展提供一定的借鉴与研究思路。 相似文献
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本文分析了“趣”、“情”、“美”是音乐课堂教学中学生主动参与体验音乐的重要因素,是我们在音乐课堂教学中培养学生的参与意识的重要手段,并且探讨了如何在音乐课堂教学中培养学生的参与意识。 相似文献