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石玲 《宁波职业技术学院学报》2016,(4):23-26
职业教育的核心是培养学生的职业能力。以提高学生的计算机应用能力和信息素养为目的的计算机基础教育,是实现高职学生职业能力培养教育目标不可缺少的重要保证。根据职业能力培养需求,分析了计算机基础课程建设必要性及其建设内容,通过构建以职业能力为目标的"多模块分层"课程教学模式、进行教学改革、构建课程评价体系,以期培养具有职业能力的技术技能型人才。 相似文献
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杨亚军 《中国科教创新导刊》2010,(34):43-44
当前职业教育面临的紧迫任务是培养、培训技能型人才,职业教育必须面向市场办学,坚持以就业（即以市场需求）为导向,以培养学生职业岗位技能为核心,注重加强对学生职业道德和职业技能的培养,造就生产、服务和管理一线的高素质的劳动者和技能型人才。因此作为教育者必须抓好专业建设,而课程建设是专业建设中的一个重要组成部分,是决定能否完成高职教育人才培养目标的基本要素。 相似文献
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目前,由于高职教育课程设置仍受学科范型下的课程体系的束缚,导致高职人才的培养难以适应市场和企业需求。因此,推行以就业为导向的课程开发模式,明确"四位一体"课程建设目标,建立任务驱动型的"项目化"课程内容,建立"学生主体、实践优先"的多元化课程实施模式,构建"分段、分岗、分层"的新型评价体系,必将有利于培养出与市场和企业需求"零对接"的高素质技能型的适用性人才。 相似文献
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现阶段高职人才培养应该主要有两个方面的目标,第一是培养高技能,第二是培养高素质。在整个高职教育当中,两者缺一不可。高职思想政治理论课作为公共必修课,在高素质技能型人才的高素质培养上具有得天独厚的优势,可以助力高素质技能型人才有效供给。高职思想政治理论课教材中有许多教学内容与培养高素质技能型人才的高素质特征相关,所以,在高职的思想政治理论课教学中,可以针对高素质人才的基本特征,把相关理论进行重点讲解,这样有助于培养高素质技能型人才。高职思政教育培养高素质技能型人才的有效途径,具体可以从三个方面着手:培养高职思想政治理论课教师的教学改革创新意识;从"思政课程"走向"课程思政";引导学生知行合一,做实干家。 相似文献
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高职院校是为国家建设培养所需技能型人才的重要基地,不仅承担着传授学生专业知识、职业技能的教育任务,还肩负着提升学生思想道德水平的重要责任。高职院校要意识到课程思政的重要性,加强教育培训,提升教师的思想认识,加强课程思政建设,构建科学完善的教学体系,深入挖掘课程思政教育资源,创新教学方式,建立健全课程思政制度,完善课程思政评价体系,将学生培养成社会需要的德才兼备的人才。 相似文献
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浅谈高职项目课程实施中教师角色的转变 总被引：2，自引：0，他引：2
在项目课程实施过程中,教师的角色应该转变为课程的研究者、学生的朋友、技能专家,从而真正提高教学质量,培养出社会需要的技能型人才。 相似文献
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高职院校商贸类专业以培养面向市场一线的高端技能型人才为目标,注重课程建设与改革,培养学生的实践动手能力和职业素养。但在教学实践中,教育理念、教学资源、课程形式等方面却与人才培养目标之间存在着一定的距离。文章以淮安信息职业技术学院的商贸经营类课程改革为例进行剖析,试图探寻一条商贸经营类课程改革的可行之路。 相似文献