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1.
自我主导理论是在美国较有影响力的学生发展理论,由玛歌达在基根所提出的自我主导性概念基础上创立.该理论认为,自我主导性是一种内在建构自我信念、自我身份和社会关系的能力,横跨认知、内在自我和人际关系三个维度;自我主导性的发展要经历"遵循外部权威""十字路口""自我主导性形成"三个阶段,且具有明显的阶段特征;"认知反思模型"和"学习伙伴模型"是自我主导性培养的基础和工具.自我主导理论的价值在于其在大学生事务领域、教师教学及发展域具有广泛的应用空间.未来研究将聚焦于评价工具的本土化及实践应用. 相似文献
2.
学习素质是大学生实现自身可持续发展的动力,是大学生综合素质的重要组成部分.本研究运用问卷法对某师范大学385名本科生的学习素质现状进行调查,结果表明,大学生的学习素质整体处于中偏上水平,学习态度积极,但仍有部分学生的学习状态不够理想,在年级、民族、专业变量维度上存在显著差异.影响大学生学习素质的主要因素为职业前途、兴趣、教师授课方式和专业知识难度,因此本文从高校、教师、学生三方面提出具有针对性的改善建议. 相似文献
3.
祁乐瑛 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2010,23(11)
"自我"的主要功能是对环境的适应,自我防御机制调节自我的发展,在大学生职业选择中,自我认识、自我调节、自我监督、自我评价影响大学生职业选择中的心理发展. 相似文献
4.
本科大类培养模式已经成为现代大学人才培养的趋势,而职业生涯规划无论是对大学生的专业选择还是职业发展都具有重要的意义。本文通过问卷和访谈的方法,在浙江省某大学460名大类低年级本科生中进行了关于职业生涯规划认知和职业生涯规划现状的调查。结果表明,学生普遍存在着职业生涯规划意识淡薄、自我认知模糊、对未来职业生涯缺乏系统明晰规划等问题。本文探究了上述问题产生的原因,提出了加强大类培养模式下本科生职业生涯规划指导的对策。 相似文献
5.
余凤龙 《扬州教育学院学报》2020,(1):70-74
大学生对专业的认同程度影响学习态度、学习行为和职业意向,对旅游管理人才培养质量和学科建设有重要意义。文章在借鉴相关学科专业认同理论的基础上,以扬州本科院校为调研对象,开展旅游管理本科生专业认同的特征及其差异研究。研究结果显示:旅游管理专业认同包括专业认知、专业情感和专业契合3个维度;专业认同在性别、年级、专业录取方式、家庭所在地和成绩等个体特征上存在显著差异。总体而言,旅游管理专业认同度不高,处于中立到赞成之间。 相似文献
6.
黄闻妃 《吉林省教育学院学报》2013,(10):49-50
大学是专业学习的阶段,也是关系着学生职业发展的重要时期。专业认同感的高低是影响学生专业学习的重要因素,本文从职业生涯规划的认识专业、探索自我和制订规划三个部分入手,探索提高大学生专业认同感的对策。 相似文献
7.
面对职业指导的迫切需要,各种有影响的职业指导理论过分强调职业与个体特点之间的适应。关于个体的自我效能在职业选择中的影响作用却被忽视了。自我效能理论对职业指导的价值就在于它提供了一套干预指导方法来纠正对个体职业发展不利的自我效能信念。职业院校学生自我效能信念的获得与增强,是学校改进学生职业指导工作的重要的立足点和出发点。 相似文献
8.
侯燕杰 《湖北函授大学学报》2015,(12):44-45
本研究以三维球型模型理论和霍兰德职业兴趣测评理论,结合河南省职业分类,编制了河南省高校大学生职业兴趣预测验问卷,通过spss软件对数据进行因素分析,得出18种职业兴趣维度,建构河南大学生职业兴趣结构模型,形成河南省高考报志愿测评系统专属的理论基础。最终形成了正式的河南省高校大学生职业兴趣问卷。 相似文献
9.
杨艳 《湖北函授大学学报》2013,(9):51-52
本研究采用自编师范本科生职业认同感问卷,通过对某师范类大学小学教育专业147名本科生进行调查,把职业认同感划分为职业意愿、职业了解、职业价值、职业效能和专业认可五个因素进行分析。结果表明:小学教育专业本科生总体的职业认同感较高,其中职业价值认同度最高,职业意愿认同度最低;不同性别、不同年级、不同地域以及不同高考志愿选择与小学教育专业本科生职业认同感存在差异。 相似文献
10.
《吕梁教育学院学报》2014,(4)
对文山学院280名小学教育本科专业学生,从专业身份认同、专业培养认同和专业发展认同三个维度进行专业认同调查研究。研究显示小学教育专业本科生专业认同总体水平不高;农村学生小学教育专业本科生比城市学生的专业认同程度高;女生比男生对小学教育专业认同程度高;大二的小学教育专业本科生专业认同程度最高;第一志愿录取的学生专业认同程度最高。加强专业环境建设,提高小学教育本科专业的教学质量;加强职业生涯教育;加大宣传力度,提高社会对小学教育本科专业的认同三个方面提高小学教育本科专业学生的专业认同感。 相似文献
11.
择业问题是当前大学生所面临的一个重要问题,选择何种职业是一个复杂的心理过程。每个大学生对于职业的认识和选择都会不同程度地受到各种因素的影响,容易产生对人生,对自我的困惑。在人生的十字路口,他们的选择决定着他们今后的人生道路。通过对凯利个人构念理论的阐述及从个人构念的角度分析当前大学生就业心理存在的问题,力求帮助大学生正确认识自己、定位自己,形成正确的择业观。 相似文献
12.
大学生学业自我概念及影响因素研究 总被引：2，自引：0，他引：2
自编大学生学业自我概念问卷作为测量工具对1 055名大学生调查, 考察大学生学业自我概念的特点,以及在不同学校生活背景和家庭生活背景下大学生学业自我概念的影响因素.结果表明:从总体上看,大学生的学业自我评价处于中等稍偏上水平,在努力自我、课堂自我、作业自我三个维度上女生较男生有更积极看法;大学生学业自我概念年级差异不显著,但学校差异显著,高招录取分数较高的学校学生学业自我概念得分较高;城乡大学生和不同家庭经济背景的大学生学业自我概念差异不显著,父母受教育不同程度的大学生学业自我概念差异显著. 相似文献
13.
王曦卉 《佳木斯职业学院学报》2024,(3):145-147
高职院校创新创业教育是一门兼具实践性和应用性的学科。高职院校培养双创人才,对推动创新型国家建设、缓解大学生就业压力、实现大学生自我发展具有现实意义。因此,文章从高职院校创新创业教育的现实意义出发,解析了高职院校创新创业教育面临的困境,并从理念、课程、政策、平台、师资等维度,提出具有可行性的优化策略,夯实学生创新创业理论基础,全方位提高学生综合实践能力,使其厘清职业发展方向和目标,实现高质量创业与就业。 相似文献
14.
《湖北函授大学学报》2019,(6):136-137
作为英语专业高年级专业知识课,"语言学导论"课程在学生理解语言本质、提高学术研究能力以及专业深造等方面起到重要作用。在语言学基础知识之外,培养学生高层次的思维能力,让学生在习得知识的同时锻炼分析、应用、元认知以及自我系统思考等更高层及的思考能力,是本课程更加重要的教育目标。本研究以马扎诺等提出的"教育目标新分类"为理论框架,对基于高阶思维能力培养目标下的"语言学导论"课程教学模式进行探索。 相似文献
15.
《湖北函授大学学报》2019,(8):39-40
大学生人际交往能力是一种支持大学生未来职业发展、健康生活、完成自我价值的特殊能力。虽然网络社交平台的快速发展为学生提供了虚拟化的社交模式,但是并未真正支持学生建立良好的人际交往习惯,同时产生了负面的人际交往影响。鉴于此,本研究对大学生使用网络社交平台对人际交往的影响进行了深入调查,并总结出了社交网络平台对大学生人际交往能力的正面和负面影响,提出了针对性的人际交往能力培养策略。 相似文献
16.
施纪华 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2010,23(3):69-71
职业与个人生涯发展密切相关,职业发展的过程也是个人价值不断实现的过程。开展职业指导对大学生就业有着重要的现实意义。针对目前在职业兴趣培养和职业生涯教育方面的不足,高校应从个体的自我定位、职业目标的确定、建立和发展职业咨询机构、开设职业生涯课程四个方面做好大学生职业指导工作。 相似文献
17.
《吉林省教育学院学报》2015,(4):40-41
家庭背景作为社会资质的重要组成部分,是个体身心发展的基本环境,它对大学生的心理健康状况,尤其是自我效能感有重要影响。目前,国内研究偏重于考察父母的社会地位、文化程度、婚姻状况和家庭子女数量等对大学生心理健康的影响。本论文将综合考虑家庭背景中父母的职业、家庭教养方式和家庭经济状况对大学生自我效能感的影响,试图揭示影响机制,并提出有关建议。 相似文献
18.
赵翀余其崔斌 《佳木斯职业学院学报》2022,(2):104-106
课程思政是高校"育人"工作的重要组成部分,发展大学生体育核心素养是高校体育课程思政的教学目标,需要高校体育课程以大学生体育核心素养的文化基础、自主发展、社会实践三个维度和体育文化、体育科学、知会体育技能、健康生活、责任担当和实践创新六个要素为依据,以学生为中心,发展大学生体育智慧,以培养社会需要的人才为最终目标,选择适... 相似文献
19.
《安徽职业技术学院学报》2019,(4):66-69
采用自我和谐量表(SCCS)和自编留守经历问卷对安徽省三所高校学生留守经历状况和自我和谐状况进行调查,了解大学生是否具有留守经历与自我和谐状况之间的关系,探讨留守经历对大学生自我和谐的影响,以期帮助大学生改善自我和谐状况,促进大学生心理健康,综合运用spss17.0进行数据统计分析,结果表明:留守经历学生与非留守经历学生在自我和谐总分及其各维度上存在显著差异。 相似文献
20.
高职学生职业选择影响因素研究——自广东省取样 总被引：2，自引：0，他引：2
本文运用SPSS16．0对自编的《广东省高职学生职业选择影响因素调查问卷》调查结果进行探索性因素分析,结果显示高职学生职业选择影响因素由人力资本、社会资本和职业价值观三个维度构成,其中人力资本包含职业技能、人际技能、适应能力和个人特质因素;社会资本包括择职指导、择职关系和择职机会因素;职业价值观包括职业声望、职业保健和职业发展因素。 相似文献