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提问,是课堂教学中的常规武器,是贯彻启发式原则,培养能力、发展智力的重要手段.但是,问题不同,问法不同,教学的效果大不一样.特级教师于漪曾提出,设计提问时,要安排一点坡度.这的确是很有见地的经验之谈.所谓坡度,我的理解是,在精心设问时,应该做到由易到难,由简到繁,层层递进,步步深入,把学生的思维一步一个台阶地引向求知的新高度. 教育心理学的研究表明,学生的思维往往从问题开始,又深入到问题之中,它始终和一定的问题联系着.因此,我们设问时,必须根据学生的思维特点,遵循一问一思的客观规律,让学生的思维在问题的坡度上步步升高,最终达到“能自己跳起来摘到果子”的理想境界.特级教师钱梦龙在教《词义》一节课时,采取的就是这种步步有坡的提问方 相似文献
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山风 《中国小学语文教学论坛》1985,(9)
一、提问时,要象攀登阶梯一样,步步升高。要在安排问题的难易度上下功夫,做到由易到难,步步设坡,从而引导学生的思维也跟着「爬坡」。如有的老师教《变色龙》时,设计了四个台阶式的问题来启迪各类学生的思维,形成了提问的坡度。他首先向学生提出了 相似文献
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匡锦 《云南师范大学学报(哲学社会科学版)》1999,(3)
课堂提问是一门艺术。提问要去粗取精、重点突出,要角度新颖、善于启发,要深浅适度、讲求顺序,要适时设问、随机应变。艺术地提问要讲求平中问奇,迂回设问,逆向设问,序列设问 相似文献
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本文先论述什么是好的提问、什么是"徒劳的提问",以及问题的选择和如何提问,即归纳设问与演绎设问、正面设问与反面设问、分析设问与综合设问、类比设问、对比设问、联系设问.最后,谈了设问时问题应如何安排. 相似文献
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随着素质教育的实施和课堂教学改革的深入 ,人们越来越重视课堂教学艺术和教学效果 ,对课堂设问艺术的探讨将有助于提高课堂教学效果。明确设问功能。当前 ,在课堂设问中不同程度地存在着以下几种不良倾向 :填鸭式提问 ,面面俱到 ;明知故问 ,没有效果 ;模棱两可 ,学生难以作答 ;提问时机不当 ,达不到预期的效果 ;难易失控 ,没有针对性。要纠正以上不良倾向 ,首先 ,要明确课堂教学过程就是师生信息交流的过程 ,借助提问可以诱发学生积极思考 ,从而开启智慧的阀门。同时 ,教师设问时要做好“时、量、度”的调控。其次 ,问题情境的创设与解决也… 相似文献
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一堂语文课的成败与教师能否巧妙设问激活学生思维,诱导学生一步步质疑、析疑、释疑有着密切的关系.可以说,提问是一种技术,更是一门艺术.作为提问的另一种形式——追问,我觉得在语文课堂中就显得更为重要. 相似文献
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<正>课堂教学中提问的成功与否,对于教学的成败,往往起到决定性的作用.那么课堂设问问什么?怎么问?笔者认为,课堂设问要深入浅出,方能有效.课堂设问深入浅出是指,教师备课时能够深入思考上课内容,透彻把握教学重点难点,精心设计课堂提问,使这些提问能够切合学生的年龄特征、心理特点和知识层次结构, 相似文献
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１．明确的目的性原则课堂上的提问应具有明确的目的性,教师在备课时,一定要认真研究,从教学内容、教学目的要求和学生实际出发,有目的有计划地安排课堂提问。要计划好对哪些知识点进行提问,提什么样的问题,采取什么方式提问,预期得到什么结果,怎样达到期望的目的等。课堂提问应主要针对教学的重点和难点,围绕一个教学为主线设问,有计划、有步骤、有层次、步步深入,以求达到主要的教学目标。２．针对性原则课堂提问不仅强调主要针对教学的重点和难点,而且要针对教学实际及某些具体教学目标,例如,有时针对易误解或易混淆的概念… 相似文献
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恰当而富有艺术性的提问,是启动学生思维的“钥匙”,是增强学生记忆的“催化剂”,其效果是多层次、多方面的,而设问点的选择则直接关系到课堂提问的效果.因此,教师在备课时要重视设问点的选择,以获得理想的教学效果.笔者认为物理课堂设问可从以下几个方面考虑. 相似文献
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课堂提问是教师常用的教学方法之一。文章从如何做到有效提问这一问题入手,提出了要从核心处设问、以趣味为基准、在激愤时提问、在可回答的范围内提问、在收到回答后及时点评五种促成有效提问的方法,为确保课堂上提问的有效性提供参考。 相似文献
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在阅读教学中,根据学生的知识水平和认识规律精心设问,讲究坡度,注意梯度,这对于学生由浅入深地理解课文内存,体会感情是颇为重要的。在课堂教学中如何体现提问的坡度呢? 一、由具体到抽象。由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。是小学生思维发展的一个显著特点,因此,设问要体现由具体到抽象的坡度。这就要引导学生在对事物形象充分感受的基础上进行提炼归纳,抽象概括。如:对《幸福是什么》的阅读,为使学生理解幸福的含义,我这样引导:(一)在智慧的女儿引导下,十年中三个牧童分别干了什么?为什么他们感到是幸福的?(二)如果让你去实践,要获得幸福你准备干什么?(三)由三个牧童和你的实践想 相似文献
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提问是启发式教学的基础，能激发学生的主体意识，增强学习动力。在历史教学中设问要有针对性，要紧扣教材、面向全体学生，提问时应注意启发学生积极思维，要善于变换角度、把握难度，还要注意学生创新能力的培养。 相似文献
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提问是课堂教学的一种主要形式,是达成课堂教学目标的一种必不可少的教学手段。课堂教学中,可以从四个方面巧妙设问,提高效益：一．精心设问,课堂设计的问题要精;二．灵活发问,教师课堂发问要活;三．合时适量,提问的时机和问题的量要宜;四．提问有度,问题广度梯度要全。 相似文献