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1.
教学具有预设性与生成性双重特性.教案是教师对教学过程的"预设",不论"预设"如何周密,在实际课堂教学中,由于师生互动或外界因素影响,往往会出现教师原计划中所没有的新信息、新问题、新情况等一些新的教学资源,这就是所谓的"课堂生成". 相似文献
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课堂离不开教师的教学预设。好的预设是一节成功课的前提,但预设不是教学的全部,教学的生命力与真正价值却在预设外生成的教学。在课堂教学中,如何处理好教学"预设"与课堂"生成",解决课堂中根本不可预知的生成性问题,以及如何解决因生成而带来的一系列问题等。 相似文献
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数学课堂是一个动态生成的教学过程,是方案"预设"与教学"生成"的和谐统一体。那么,如何在一节课中,通过"预设"去促进"生成",通过"生成"完成"预设"的目标,构建动态生成的课堂呢?下面,笔者结合一些具体的教学案例,针对构建动态生成数学课堂的问题,谈谈自己的粗浅认识。 相似文献
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课堂有效"生成"是当前新课程教学的一个亮点.教学过程是师生互动的过程,学生知识的海量性会导致教师周密的预设出现"意外",即"非预设生成性问题".如何正确、恰当处理这些"预料之外",展现教学艺术,实现教育价值是我们必须认真面对的一个问题. 相似文献
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蔡学梅 《新课程导学(上)》2014,(19)
"预设"和"生成"不是对立的,而是辩证的关系。新课程背景下的课堂要生成精彩、增强实效,其教学过程是需要教师精心预设的。预设"错误",预约精彩生成;预设"问题",预约精彩生成;预设"弹性",预约精彩生成。教师课前多一分精心预设,课堂就会多一分动态生成,学生就会多一分发展。教师要用精心的"预设"为学生搭建课堂生成的平台,让预设与生成珠联璧合,和谐共生,这样才能使一堂平淡的课呈现出"思维碰撞、心灵沟通,情感融合"的"动态"过程。 相似文献
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冯齐林 《中学语文(读写新空间)》2008,(3):27-28
预设与生成具有统一的一面．课堂教学既需要预设．也需要生成,预设与生成是课堂教学的两翼,缺一不可。预设体现教学的计划性和封闭性．生成体现教学的动态性和开放性．两者具有互补关系。教学既要重视知识学习的逻辑和效率．又要注重生命体验的过程和质量。从实践的层面来看,生成往往是基于预设．以预设为基础．是对预设的丰富、拓展或调节、重建。 相似文献
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季红玉 《新课程导学(上)》2014,(22)
正新课程理念强调教学过程中要教师重视监控学生学习的过程和学生真正进入学习的程度,也就是关注"预设"和"生成"。"预设"是课堂教学的基本特性,通常指教师的课前准备,也就是备课;"生成"是学生知识技能的达成、教学目标的实现。因此,教学的预设是必要的,而生成是必然的,只有预设与生成共舞,方能演绎精彩课堂。那么如何在课堂教学中让"预设"与"生成"真正互相融合呢?一、精心预设,为学生智慧生成启航 相似文献
8.
随着基础教育课程改革的逐步推进,课堂教学正发生着实质性的变化.课堂是开放的,教学是生成的,教学过程是"静态预设"在课堂中"动态实施"的过程,生成不是对预设的否定,而是对预设的挑战——精彩的生成源于高质量的预设.只有把"预设"与"生成"融为一体,让预设与生成实现"零距离"的和谐共舞,我们才会步入理想课堂境界. 相似文献
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基础教育课程改革的一个重要目标是,改变课程实施过于强调接受性学习的现状,倡导探究性学习.而课程预设与课程生成则是实现这一转变的关键因素.传统教学偏重教学预设,忽视课程生成的倾向,在目前的课堂教学中并没有明显的改观.问题的结症在于:教学指向依然不是学生如何"学",而是教师如何"教". 相似文献
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正一、认识语文教学中预设与生成的关系在新课程标准下的语文教学中预设与生成在今天已演化为一对矛盾关系。一方面,语文学习的动态性、开放性决定了生成的多样性;另一方面,课堂教学前的预设是不可或缺的,它作为生成学习的基石,也是检验和反馈学生学习的重要依据。然而预设既是在动态的教学过程中设置步骤与目的,可是在动态的过程中,这些原本的预设通常会被打乱。于是,预设与生成在今天已演化为一对矛盾关系。我们必须直面这对矛盾,从教学的角度来说,要消除对立,保持统一;从认知角度来说,要使教学预设转化为生成。怎样实现这种"统一"和"转化",就是进入新课程的语文教学亟待解决的问题。 相似文献
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试论高中政治教学中如何处理生成与预设之间的关系 总被引：1，自引：0，他引：1
"凡事预则立,不预则废"。然而,如果一味地重"预设",而轻"生成",那么就会使得课堂的有效性大大降低,学生对于该课程的学习兴趣也随之而降低。因此,在实际教学过程中需要很好地处理预设与生成之间的关系。对于高中政治教学而言,也是如此。所谓"预设",指的是教师在上课之前对教学内容、教学重难点及教学目标等进行事先的设想及安排。所谓"生成"指的就是 相似文献
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《数学课程标准》(2011年版)强调在教学中应当注意处理好"预设"与"生成"的关系,并在"教学建议"中指出:"教学方案是教师对教学过程的‘预设’,教学方案的形成依赖于教师对教材的理解、钻研和再创造。""实施教学方案,是把‘预设’转化为实际的教学活动。在这个过程中,师生双方的互动往往会‘生成’一些新的教学资源,这就需要教师能够及时把握,因势利导,适时调整预案,使教学活动收到更好的效果。"由此可见,课堂教学既需要预设,也需要生成,预设与生成是课堂教学的"两翼",缺一不可。 相似文献
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新课程下,课堂教学的"预设"与"生成"是很多教师关心而又希望了解的问题.我们知道,课堂教学是一个根据教学内容、围绕教学目标、选择适当的教学方式和学习方式,使学生在知识和能力、情感态度和价值观等方面得到全面发展的过程,是一个师生、生生交往互动的过程.课堂教学的目的性决定了教学预设的必要性,而教学过程的动态性则决定了教学的生成性.精心的"预设"和精彩的"生成"是理想课堂的两个重要维度,同时,也是一堂好课的重要标志. 相似文献
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朱传美 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2009,(2)
上公开课,每位教师都会精心准备,充分设想课堂可能会发生的情况,力求考虑周全,使自己的教学设计可以顺畅地完成.面对"意外",就需要教师对问题的价值进行甄别,更需要教师教师的临场设计--如何更好地处理预设和生成的关系. 相似文献
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陈文俊 《学生之友(小学版)》2013,(8):21
随着基础教育课程改革的逐步推进,课堂教学正发生着实质性的变化。课堂是开放的,教学是生成的,教学过程是"静态预设"在课堂中"动态实施"的过程,生成不是对预设的否定,而是对预设的挑战——精彩的生成源于高质量的预设。只有把"预设"与"生成"融为一体,让预设与生成实现"零距离"的和谐共舞,我们才会步入理想课堂境界。一、谋划"预设",诱导"生成"预设是生成的基础。评价"预设"的效能高低,应当分析 相似文献
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提高课堂教学有效性的一个重要方面,是教师要正确认识和灵活处理"预设"与"生成"之间的关系."预设"常因教师的精心备课和授课习惯而处于强势地位,而"生成"则似乎是"节外生枝",但只要运用得当,却是非常重要的教学资源.事实证明,预设"是必须的,但可以因"生成"而调整,因"生成"而变得更加丰富和精彩. 相似文献