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高三复习课例题的选择和配备是高三老师们重中之重思考的问题,如何挖掘高考题中的"资源",突出理解高考试题"源于课本,高于课本"的命题意图?这需要老师们从高考试题和课本知识的联系中去仔细品味和联合解读.下面笔者从教学实际出发并结合具体例子,谈谈高考真题进课堂前,教师备课方案的几个着力点,旨在抛砖引玉. 相似文献
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正高三复习是一项系统而庞杂的工作,怎样组织高考地理的有效复习是所有高三地理教师不可回避的问题。笔者在多年组织高三地理复习的基础上认为制定有效的复习策略是高考成败的前提和关键。一、强化高考研究工作我们都知道,高考成绩的突破,学生自身的水平与努力是重要因素,而教师的教学水平也很关键。要想让学生高考 相似文献
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<正>对于高考复习,总有老师在抱怨,内容太多,资料太杂,找不到目标和方向.其实每年的高考试题就是高三复习很好的一个方向标.因此对高考试题的分析与归纳应该是一名高三教师应该具备的基本素养.通过对高考试题的研究,不但为高考复习找到了方向,而且能减轻学生因为杂乱无章的资料带来的学习上的困惑与负担,从而提高复习的有效 相似文献
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越接近高考冲刺阶段，测试就越频繁，试题评讲课也就越重要。试题评讲课上得好与坏．效率高与低，直接影响着学生成绩的提高。笔者从多年的教学实践出发，在学习、借鉴其他教师经验的基础上，总结出以下一些做法，希望能与广大高三历史教师讨论、分享。 相似文献
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张兆金 《中学历史教学参考》2014,(3):35-38
高考试题承载着新理念、新情境和新成果,对高三复习而言不失为一笔宝贵的资源。复习教学中,学生面对以往的高考试题难免有倦怠感,往往不假思索一做了之;有时教师认为该知识点考过了,也往往会浅尝辄止一讲了之。如何有效利用高考试题为我们的复习教学服务,是一个值得深入探讨的话题。笔者试以2013年新课程全国文综卷I第31题为切入点,就高三复习教学中如何深入挖掘高考试题谈点浅见。第31题如下： 相似文献
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近年来,江苏历史高考试题在考查学生运用知识和相关能力的要求方面与以往有了明显提高.高考的现实让我们历史教师认识到高考不仅是对学生学习能力的考查,还是对教师教学能力的考验.面对高考升学的压力,许多历史教师都在探讨如何上好高三历史复习课提高学生学习能力这一问题上进行了大量深入的研究和尝试,希望提高学生的历史成绩.作为年轻教师,由于对教材整体知识的把握程度不够以及教学经验的不足,要上好高三历史复习课是有相当难度的.前段时间,本人参加了本县教研室举办的高三历史调研公开课,所教内容为必修2关于中国民族资本主义产生、初步发展以及进一步发展的问题.从中得到些许感悟,并以此课为例谈谈自己的感受,希望能与年轻的同仁共勉. 相似文献
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王明泉 《中国小学语文教学论坛》1993,(11)
近年来语文高考成绩较低的状况,一直给广大语文教师造成了一种压抑感,给学生一种失落感。虽然高考试题起到了良好的导向作用,语文教改也取得了一定成果,但一般说来,语文教学的现状还不能令人满意,尤其在高三教学中,违背教学规律、“全面”追求升学率的现实十分严重地存在着。为此,笔者想通过高三教学现状的透视,反思教学与教改的得失。高三年级语文教学的基本特征是全方位应试,一切措施、办法都以应试为出发点。教学内容与方法一般都采取考什么,教什么;怎样考,便怎样教的急功近利的办法。具体表现: 其一,依据历年高考试题,研究高考命题趋向,并针对试题的知识布点、能力测试重点和题型设计,相对应地提出教学和复习的训练要点、方向和对策。一般本着高考一点点、教学多多点的原则,大搞知识专门化、 相似文献
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高三,是中学生学习生活的终点,也是他们即将跨入新生活的起点,提及高三,大家马上想到高考和分数。高三一年中各种测验、月考、模拟考是同学们的家常便饭。作为高三年级的班主任,在教育教学中,担任着繁重的工作,从组织教学到管理班级,从关心高考成绩进步到关注学生身心健康,工作既全面又琐碎。一、心中有"数"才能指导学生确立目标定好理想大学 相似文献
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1 探究之缘起
2016年笔者承担高三数学教学 ,和学生一起做了大量的高考模拟试题 ,有一道模拟试题印象深刻,现将此题呈现如下 . 相似文献
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正2013年高考已经落下了帷幕,很多老师也开始研究试题,对一些好题进行反复的琢磨,希望在即将到来的2014年高三的数学教学中把握住方向,成为考生们的合格的"舵手".笔者也对其中的部分试题经行了研究,收获也不小,这里以2013年三道高考填空题为例,与大家分享. 相似文献
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笔者曾经欲观摩一位高三老师的语文课,答日：高三的课,没什么味道了,学生不重视,老师搞灌输,典型的应试搞法。此话不假,在高三所有的学科中,唯有语文课堂处境最为尴尬：学生不重视语文（理科学生尤甚）,导致语文学科逐渐边缘化;教师一心应对高考,死灌输,求分数,导致语文教学枯燥乏味,低效高耗。由此看来,进入高三,语文课堂似乎已经远离了语文赖以生存的“语文味”,大有“死”而后已的命运之趋势。 相似文献
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2012年高考时,经过了三年的"辛勤劳作",检验我们"劳动成果"的时刻终于到了,但是考试结束后学生成绩并不尽如人意.作为一名高三老师,我也是心情忐忑地在第一时间做完了试题.我深深感受到:新课程在加强历史基本知识要求的基础上,更注重学生对新材料信息读取、理解材料、总结能力的考查. 相似文献
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鲁树宝 《中学历史教学研究》2007,(1):65-66
近年来，江苏历史高考试题在考查学生运用知识和相关能力的要求方面与以往有了明显提高。高考的现实让我们历史教师认识到高考不仅是对学生学习能力的考查，也是对教师教学能力的考验。面对高考升学的压力，许多历史教师都在探讨如何上好高三历史复习课提高学生学习能力这一问题上进行了大量深入的研究和尝试，希望提高学生的历史成绩。作为年轻教师，由于对教材整体知识的把握程度不够以及教学经验的不足， 相似文献
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《湖南教育》自今年第4期开始,开辟了《试题争议》专栏,争论颇为热烈,我们十分赞赏。长期以来,教书的是老师,考试命题的是他人。在小学语文考试中,偏题、怪题、错题时有出现。学生看了不知所措,老师见了啼笑皆非,有的题目难得确实连老师也做不出来。这种状况长期以来无人过问,教师也只好“听之任之”,这是不利于教学和考试改革的。《试题争议》栏目的开辟,广大教师对命 相似文献
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正经过高三一学期第一轮系统、详细、全面的复习,学生对地理基础知识、基本原理、基本规律都有了一定的掌握。在此基础上,二轮复习教师怎么教,学生怎么学,与高考成绩有着密切联系。笔者观察到有些教师在二轮复习中,通过不断地让学生考试、做模拟卷,然后教师分析卷子,学生订正错题的循环模式,考前的三四个月很快就过去了,学生做了大量试题,却没做到考试的那道题,高考成绩还是不理想。这说明高考复习虽然离不开做题,但一味地做题赢不了高考。所以,二轮复习要寻求有效的复习策略,笔者认为,重点要落实以下三个方面。 相似文献
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当高三年级的教师和学生们拿出往年的高考试题作为训练材料时,应该怎样去做。据笔者所知,一般的情况是:归依较多,甄别不够。有些教学参考书籍对高考试题的解析也是如此。这样就陷入了一个误区。 相似文献
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《教育前沿(综合版)》2007,(4)
语文教学,特别是高三语文教学历来倍受关注和争议。如何搞好高三语文教学和复习并取得最佳教学成绩,一直是很多语文教师穷其整个教育生涯而努力探索和不懈追求的目标。然而遗憾的是,现实却残酷的告诉我们:目前的高三语文教学似乎走进了一个怪圈和死胡同,好像总是摸不着规律的边,把不着系统的脉。整个高三阶段下来,老师每节课讲得口干舌燥、心力交瘁,学生则是学得四肢乏力、昏天黑地,可是高考效果却是不尽如人意:略有所获,难成正比。 相似文献