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李晓明 《中学数学教学参考》2006,(6)
新课程实施以来,南京市的初中数学教师和其他地区的数学教师一样.经历着新课程的洗礼。虽然与新课程同行的过程中我们感受到部分教师的成长、进步、变化,但较大面积教师的教学观念发生了哪些变化?新课程背景下教学行为与教学能力有何差异?教学管理需要做哪些方面的改进?我们工作的基点在那里?如何有效的服务于教师发展和校本教学研究?……带着这些问题,南京市组织了初中数学教师常规教学能力抽样调研(笔试),下面结合相关内容进行比较和分析. 相似文献
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李晓明 《中学数学教学参考》2006,(8):13-15
新课程实施以来，南京市的初中数学教师和其他地区的数学教师一样，经历着新课程的洗礼，教学的方式方法也发生了许多变化，重视“问题情境”就是其中的变化之一。虽然与新课程同行的过程中出现了许多精彩的教学案例，但常态下“问题情境”设计中的问题，以及研究课设计、教学案例评比、教学能力调研中的“情境”问题，引起了笔者的思考，下面结合教研过程中情境中问题设置的改进，谈谈我们的做法和基本思考。 相似文献
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新课程实施以来,南京市的初中数学教师和其他地区的数学教师一样,经历着新课程的洗礼,也发生着许多变化,重视“问题情境”就是其中的变化之一．虽然与新课程同行的过程中出现了许多精彩的教学案例,但常态下“问题情境”设计中的问题,以及研究课设计、教学案例评比、教学能力调研中的“情境”问题,引起了笔者的思考, 相似文献
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李晓明 《中学数学教学参考》2006,(16)
新课程实施以来,南京市的初中数学教师和其他地区的数学教师一样,经历着新课程的洗礼,教学的方式方法也发生了许多变化,重视“问题情境”就是其中的变化之一.虽然与新课程同行的过程中出现了许多精彩的教学案例,但常态下“问题情境”设计中的问题,以及研究课设计、教学案例评比、教学能力调研中的“情境”问题,引起了笔者的思考,下面结合教研过程中情境中问题设置的改进,谈谈我们的做法和基本思考. 相似文献
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通过对国家教育部关于《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》及《普通高中数学课程标准（实验稿）》的分析,可以看到新的数学课程标准在基本理念、课程目标、课程内容、课程评价、教学方法等方面都比以前发生了重大的变化。这些变化都对数学教师提出了新的、更高的要求,它不仅要求教师必须更新教育观念,还要求教师必须具备课程资源开发与利用的能力以及运用新的教学模式与方法的能力。根据新课程改革对数学教师提出的基本要求研究了在新课程改革背景下数学教师所应具备的基本教学技能及其分类,给出了高等师范院校培养学生数学教学技能的一种有效途径。 相似文献
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随着新课程理论研究和教学实践的深入，教师的教学观念、教学手段、教学策略也发生了深刻的变化，新课改让课堂充满了激情和活力：听——学生在辩论争鸣；看——学生在合作探究。一言堂变成了群言堂，学生的自主时间多了，想象的空间也大了，课堂上的思维活跃了，动手能力也增强了，表达与交流的机会多了，课堂气氛也热闹了……然而，就在我们为新课程理念所带来的变化而欣喜时，我们可曾注意过与之而来的种种课堂教学的“时髦秀”现象？我们又可曾在新课程的探索过程中为这些“华而不实”的所谓的新教学观念警醒过、思考过？ 相似文献
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课程取向直接影响着教学设计、教学的方法和策略,指导着教师的教学行为。笔者通过调查发现,当前初中数学教师的课程取向呈现综合化趋势：教龄不同的初中数学教师在学术理性和科技发展取向上有显著差异;不同教学研修经历的数学教师在认知过程和人文主义取向上存在显著差异;初中数学教师的新课程培训状况对学术理性、社会重建和人文主义取向有较为显著的影响;不同学历的初中数学教师在大多数取向上差异不明显。 相似文献
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数学新课程实施以来，广大数学教师对此倾注了极大的热情，我们确实感觉到了数学课堂教学、数学教师教学行为、学生学习行为正在悄悄地发生着变化．这些变化中，有些是我们期待已久的、体现新课程本质的变化，而有些却是出乎意料，背离或者说误解新课程理念而产生的变化．后者表明新课程理念与中学数学课堂学习行为还存在着某种不适切，在结果上表现为低效或无效性．《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》明确指出： 相似文献
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数学教师专业化的标准主要包括数学教师的素质结构与成长环境两个方面,而数学新课程从这两个方面都对数学教师专业化发展提出了严峻的挑战,首先,新课程实施要求数学教师具备良好的数学专业基础、教育教学观念和数学教学能力等素质结构;其次,新课程实施又迫切需要相关部门在教师职前教育、教师在职培训,教育教学研究以及教师聘任机制等方面为数学教师建立专业化成长环境。 相似文献
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目前，我省的高中学校尚未实质性地进行新课程实验，但随着课改实验区初中毕业生升入高中学生数的迅速增加，怎样在高中物理教学中衔接好初、高中的教学内容，怎样发挥实验区学生的优势、弥补他们的不足？这些不容回避的问题摆在我们面前。首先，必须了解新课程所追求的基本理念和三维目标，明确新课程特别强调学生科学探究能力的发展；其次，应当理清新、旧课程在知识内容上具体的增减及其要求的变化。从而做到心中有数、有的放矢地搞好新课程背景下的高中物理教学工作。 相似文献
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2006年福建省高中生物新课程实验在高一年段全面开展，面对高中新课程实验，广大高中生物教师都必须重新审视这场变革，把自己放在学生的位置上，虚心学习与课程相关的知识；尽管受高考价值观、传统教学思想的影响，但我们必须大胆改变，转变教学理念，探索出一条体现新课程理念又立足在自己学校基础上的教学方法。在这方面，初中生物教师比我们走的更早、更远，因为新课程实验在初中已经实施了三年，目前已进入深化、提升阶段。而高中的教学是以初中教学为基础，是初中教学的提高与发展，怎样做好高中生物教学与初中生物教学的衔接？除了向初中教师学习取经外，我们自己也应认真研究。下面是笔者研究的一点心得，还望与同行们商榷。 相似文献
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两年来，我们开展了以教学培训为根本的新课程背景下数学教师可持续发展的实践与研究．把教师培训贯穿新课程实施的全过程，使教学培训，为实验教师提高全面素质提供机会，为教师解决实验中遇到的困惑和新问题，促进教师树立终身学习和与时俱进的新理念，使新课程下的数学教师由“经验型”向“研究型”教师成长，使新课程下的数学教师的素质得到可持续发展。 相似文献
14.
徐应俭 《学生之友(初中版)》2011,(18):47-47
在新课程改革中,许多初中数学教师都反映教学的难度不断加大。细致分析其中的原因。因为新课程改革对传统初中数学教学模式提出了更高的要求,不仅要全面完成知识性教学目标,同时对于学生的能力培养与思想教育也提出了相应的要求。 相似文献
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《新课程标准》实施至今,带来了不少变革、不少争议和不少探索,也促使教育不断地向前发展。在这种新标准的指导下,我们教师的教学需要什么？在新课程改革的形势下,作为一名初中数学教师应如何把创新渗透到课堂教学中去呢？下面,本人结合自己的工作,就此谈些体会和思考。 相似文献
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崔小林 《中国教育技术装备》2008,(15)
新课程已走进初中数学教学,作为初中数学教师,如何正确理解新课程理念,树立正确初中数学教学观,开展初中数学课堂教学成为目前首要思考与解决的问题。下面是笔者的一些做法。 相似文献
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随着新课程理念的不断引入,我们的初中音乐教学也发生了一系列的变化.它改变了音乐课堂中的师生关系,促使我们改变和提高教学手段、研究教学方法.作为一名初中音乐教师,笔者对新课程理念下的音乐教学有以下几点体会.
一、新课程理念改变了传统的师生关系
新课程理念倡导一种新型的师生关系,它强调教师是学生的主导,是学生学习的引路人,学生才是学习的主体.这种新型的教师观有利于师生关系的融洽. 相似文献
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新课程实施三年来，广大教师对此倾注了极大的热情，我们也确实感觉到了课堂教学、教师教学的行为正在悄悄地发生着变化。这些变化中，有些是我们期待已久的、体现新课程本质的变化，而有些却是出乎意料、背离或者说误解新课程理念而产生的变化。 相似文献
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教学活动是教师与学生之间进行双向互动的教学进程,需要教师、学生两者之间的有效沟通、配合。《初中数学新课程标准》提出,教学活动应凸显双向特性,教师与学生同步互动,共同行动。初中数学教师在问题教学中,要摒弃“教——受”单向性教学模式,采用“教”“学”同频互动的教学方式,实现初中学生在互动性问题教学中的学习情感、学习能力及学习品质的培养和树立。 相似文献