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学生评教的非教师因素研究 总被引：1，自引：0，他引：1
如果学生评教差异完全由教师自身因素引起,那么同一位教师承担教学任务的多个班级的学生评教分数应该无显著差异。如果同一位教师讲授的多个班级的学生评教分数存在差异,则这种差异就是由非教师因素造成的。按照授课教师对所有学生评教分数进行分组,学生评教差异可以分为组内差异和组间差异。定义组间差异为教师因素造成的差异,而组内差异为非教师因素造成的差异。使用泰尔指数进行分析,结果显示76%-69%的学生评教差异是教师因素造成的,剩余的24%-31%的学生评教差异是非教师因素导致的。 相似文献
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周俊山 《牡丹江教育学院学报》2022,(7):48-50
近年来,高校学生评教制度的有效性饱受争议,现有评教指标体系没有区分优秀学生和非优秀学生,损害了教师合法权利和高校教学质量。为了保证学生评教的客观公正,可以使用直接标准化方法对学生成绩构成进行标准化处理,杜绝将优秀班级与非优秀班级视同的现象,避免学生成绩构成对评教分数的影响,使评教指标体系更加科学化。 相似文献
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班级、年级、院系、课堂、学业水平是高校学生的一些群体属性,它们对学生评教影响的强度不同．统计分析表明,学生所属年级、院系,课堂规模是影响学生评教质量的重要因素;而班级不影响学生评教质量．标准化或设置参数可以部分控制这些因素的影响。 相似文献
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随着在线评教模式的推广,高校出现学生学业成绩与评教分数双双增长的局面。从经济学视角出发,采用静态与动态演化博弈的方法对学生学业成绩与评教分数增长的原因进行分析,发现在线评教模式将教师成长与学生发展进行捆绑,教师与学生之间存在共同的利益目标。为实现共赢,教师与学生合作互打高分。将教师或学生发展与在线评教模式进行解耦,是推进大学生学业成绩与评教分数趋向客观的重要方式。 相似文献
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采用调查法,从教师特征和课程特征入手,分别探讨教师学历、教师职称与课程类别、课程性质对高校学生评教分数的影响.研究发现,教师学历与教师职称对学生评教分数的主效应显著,但二者的交互作用不显著;课程类别、课程性质及其二者的交互作用均对学生的评教分数有显著的影响. 相似文献
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大学学生评教的实证分析 总被引：13，自引：0，他引：13
宋光辉 《教学研究(河北)》2002,25(4):317-320
结合大学学生对课堂教学评价的实证分析，分析了影响学生评教指标体系设计的因素，同时论述了学生评教结果与班级大小，课程性质，教师职称，课程学时之间的关系。 相似文献
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本文应用秩检验以及中位数检验对学生评教成绩与学生考试成绩之间的关系进行了研究,并分析了评教成绩与评教指标之间的关系,得到教师的学生评教成绩与学生考试成绩之间存在显著的正线性相关关系,从而否定了部分教师因害怕影响评教得分而采取放任学生的做法. 相似文献
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大学生评教的统计分析及其改革途径探讨——基于北京一所高校学生评教分数的统计分析 总被引：2，自引：1，他引：1
本文对收集的北京一所高校2005年以来全部任课教师的学生评教和督导专家评教及其相关数据(个案数899),进行了各种探索性分析和数学建模,结论是:学生评教与学生的专业、年级以及课程的特点相关性显著,而与教师的年龄、性别、学历和职称等相关不明显。学生评教与督导专家评教的相关性较显著,但不是学生评教的决定性因素,对学生评教分数起决定作用的是学生的学习收获及其满意度这些属于学生"就读经验"的因素。这是大学生"就读经验"评价模式在我国高校内部质量保障体系中的必要性和可行性的有力证明。 相似文献
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Problem-based learning (PBL) was originally introduced in medical education programs as a form of small-group learning, but its use has now spread to large undergraduate classrooms in various other disciplines. Introduction of new teaching techniques, including PBL-based methods, needs to be justified by demonstrating the benefits of such techniques over classical teaching styles. Previously, we demonstrated that introduction of tutor-less PBL in a large third-year biochemistry undergraduate class increased student satisfaction and attendance. The current study assessed the generic problem-solving abilities of students from the same class at the beginning and end of the term, and compared student scores with similar data obtained in three classes not using PBL. Two generic problem-solving tests of equal difficulty were administered such that students took different tests at the beginning and the end of the term. Blinded marking showed a statistically significant 13% increase in the test scores of the biochemistry students exposed to PBL, while no trend toward significant change in scores was observed in any of the control groups not using PBL. Our study is among the first to demonstrate that use of tutor-less PBL in a large classroom leads to statistically significant improvement in generic problem-solving skills of students. 相似文献
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董秀芳 《廊坊师范学院学报(自然科学版)》2012,12(2):125-128
学生直接参与教学质量评估可以最直观地体现高等教育机构的人才培养效果,对提高教学质量有着十分重要的作用。针对影响学生评教结果客观性的若干因素,通过大量统计数据定量地分析了班级人数和年级差异对教学质量评估的影响。研究结果表明,对于新生,适宜采用人数小于20人的小班授课模式,而21～75人的中班授课模式将给高年级学生带来最佳的教学效果。 相似文献
13.
利用统计学方法检验不同"考核方式"对老师的"评教等级"与"学生成绩"间因果关系的影响,并以"考核方式"对"学生评教"的影响做t检验。结果显示:"学生成绩"与"学生评教"之间存在相关系数极小的正相关关系;课程"考核方式"与"学生评教"有显著的负相关关系,而与学生成绩无关。区别对待不同课程考核方式的学生评教结果,有利于教学管理部门正确认识和评定教师的教学水平,激励教师积极参与教学工作。 相似文献
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Paul F. Granello 《Journal of College Counseling》1999,2(2):110-120
This study examined the wellness, empathic ability, and social support networks of undergraduate students. The study results indicate a significant relationship between students' own ratings of their happiness and wellness and their total wellness scores. Also, a significant correlation between social network size and perceived social support was found. 相似文献
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本科课堂教学质量评估的有效性分析 总被引：2，自引：0，他引：2
本科课堂教学质量评估是保证高校教学质量的重要举措。在高等教育大众化进程不断加快、教学质量日益引起人们重视的今天,本科课堂教学质量评估的重要性提到了新的高度。于是,华中科技大学理工科本科课堂教学质量评估课题组组织了对全校理工科师生的问卷调查。结果显示,本科课堂教学质量评估的重要性值得肯定,但评估结果的有效性欠佳,评估的后续反馈工作亟待加强。 相似文献
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高等学校教学评估经过五年来的评估实践,在取得显著成效的背后也出现了一些不和谐现象.本文从分析本科教学评估异化的含义入手,阐述了教学评估要做到合理、公正、务实,提出本科教学评估伦理化,在于评估制度的伦理化,在于行政伦理精神与秩序的构建,必须提升评估专家的道德责任感. 相似文献
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William Lan Mary K. Tallent-Runnels Wes Fryer Julie Thomas Sandi Cooper Kun Wang 《The Internet and Higher Education》2003,6(4):365-375
To address faculty members' concern that teaching evaluation in the online environment might be lowered because of technology problems students experience in online courses, a sample of 202 undergraduate students enrolled in an introductory statistics course in a college of business administration was surveyed. Students' evaluation of their instructors and the course and their experiences with technology problems when taking the course were measured. As expected, a negative correlation between teaching evaluation and experience of technology problems was observed. Based on the finding, it is suggested that, to encourage faculty members to teach online, universities need to examine the relationship between teaching evaluation and technology problems experienced by students in the online environment and adjust the evaluation skewed by problems that are out of instructors' control. Measurement instruments used in the study and a suggested formula for adjusting teaching evaluation are provided. 相似文献
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张智利 《襄樊职业技术学院学报》2006,5(1):54-56
本文在分析我国本科教学评估专家队伍现状及存在评估人员认定不科学、队伍结构不合理、无定期培训制度等问题的基础上，提出了加强我国本科教学评估专家队伍建设的途径：实行资格证书制度、建立专家资源信息库、制定合理的专家培训制度。 相似文献