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阅读兼具获取信息、启蒙思维、挖掘智慧的多元功能。本文认为有效实施英语阅读教学需要清楚认识阅读的本质和类型,文本解读的层次,文本先行解读的作用;解读尤须基于学情,以《普通高中英语课程标准》(下文简称"《课标》")的五维目标结构来培养学生文本解读能力,帮助学生完成从文本知识到语言综合技能的转化,促使学习者的语言思维能力与心智同步发展。 相似文献
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简述核心素养的内涵。概述中职英语阅读教学现状，主要表现为学生阅读兴趣不高、动力不足；英语阅读内容与学生专业不匹配；不注重培养学生的核心素养。结合教学实例，探索多元文本解读在中职英语阅读教学中的作用，并提出侧重语言知识讲授、侧重对文本体裁和语篇结构的分析、侧重对文本内容信息的解读、侧重阅读方法和技巧传授、侧重思维能力培养、侧重文化意识培养等多元文本解读策略。 相似文献
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简述核心素养的内涵。分析中职英语阅读教学现状。结合教学实践，分析阅读理解的重要性和多元文本解读的重要性。提出在中职英语阅读教学中，教师应多角度、全面化、深层次对文本解读，不仅有助于提高学生的学习能力、语言能力、思维能力，还有助于培养其文化意识和人文素养。指出教师在多元文本解读时可以从六个侧重点展开，即语言知识、阅读文本体裁和语篇结构、阅读文本内容信息、阅读方法技巧、思维能力、文化意识。 相似文献
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阅读教学是促进高中英语水平提高的主要因素。新课程标准对英语阅读方面提出了新的要求,要迫切发展学生的英语学科核心素养。但是在实际阅读教学中,部分教师缺乏单元整体教学意识,关注语言知识胜于文本理解,阅读过程中问题的设计较为随意,缺乏层次性、逻辑性,导致学生的学习能力、思维能力难以提高。基于以上问题,结合文本主题语境形成一条完整的、脉络清晰的“问题链”对于促进学生深度解读文本、培养学生的思维能力显得尤为重要。 相似文献
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在初中英语整本书阅读教学中,教师要基于对整本书的文本解读设计一系列语言实践活动,引导学生发展思维的逻辑性、批判性和创新性,促进英语学科核心素养的形成与发展.具体而言,可采用如下策略:通读文本,提纲挈领抓关键,培养逻辑性思维能力;研读文本,深度剖析内容,培养批判性思维能力;品读文本,多视角探究主题,培养创新性思维能力. 相似文献
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在初中英语整本书阅读教学中,教师要基于对整本书的文本解读设计一系列语言实践活动,引导学生发展思维的逻辑性、批判性和创新性,促进英语学科核心素养的形成与发展.具体而言,可采用如下策略:通读文本,提纲挈领抓关键,培养逻辑性思维能力;研读文本,深度剖析内容,培养批判性思维能力;品读文本,多视角探究主题,培养创新性思维能力. 相似文献
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在初中英语整本书阅读教学中,教师要基于对整本书的文本解读设计一系列语言实践活动,引导学生发展思维的逻辑性、批判性和创新性,促进英语学科核心素养的形成与发展.具体而言,可采用如下策略:通读文本,提纲挈领抓关键,培养逻辑性思维能力;研读文本,深度剖析内容,培养批判性思维能力;品读文本,多视角探究主题,培养创新性思维能力. 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(22)
在新课程深化改革的背景下,主要以培养学生探究、分析、判断和评价等多角度的思维能力。因此,在英语阅读教学过程中,需要教师引导学生深层次解读阅读文本,倾听言语发出的细微声响,有效提高学生的语言综合运用能力。基于此,本文主要探究英语阅读教学中的文本沉浸。 相似文献
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英语阅读是培养学生思维能力的重要教学实施途径。文章基于思维能力发展理论,结合学生及教材情况,总结出适合小学生思维能力发展的具体培养目标;进而构建了以培养学生思维能力为目标的文本阅读“四环节”与拼读阅读“三步骤”的阅读教学实施方法,为核心素养落地于课堂提供了实施路径。 相似文献
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英语阅读教学是培养学生思维品质的良好载体.在设计阅读教学时,教师要深入解读文本,梳理课堂教学逻辑,优化阅读教学活动,关注课堂提问质量,为学生提供思维训练的机会,搭建思维训练的平台,结合思维能力的培养目标和具体阅读任务,达到发展学生思维品质的目的. 相似文献
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在小学英语阅读教学中,对文本的解读是必不可少的。在解读文本的过程中,教师往往注重英语知识点的解析。事实上,解读英语文本时,教师需要站在多个维度,从不同视角挖掘文本的语言、人物、主题、情节等内容,引领学生全面、深刻地解读文本,激活学生的阅读思维,培养学生的阅读批判意识,促进学生全方位理解文本的内涵。 相似文献
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张葵 《大连教育学院学报》2014,(2):84-84
<正>义务教育阶段的英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。而阅读课教学在英语教学中占有重要的地位。在英语阅读教学中培养学生的思维能力,可以利用文本阅读开展。一、挖掘教材文本中的思维训练内容1.利用文化背景知识引领人们在理解新事物的时候,需要将新事物与已知的概念、过去的经历即背景知识联系起来。对英语文化背景知识的了解是学生英语阅读理解的前提。阅读前教师要重视背景知识的输入,指导学生了解英美文化,激活学生头脑中已 相似文献
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批判性阅读教学与批判性思维能力培养 总被引：2，自引：0，他引：2
批判性思维能力是创新人才的一种必备能力.阅读教学作为语文教学的一种主要内容和重要方式,也是培养学生批判性思维能力的一种主要手段.开展批判性阅读教学,形成学生的阅读反思,是培养批判性思维能力的基础;尊重学生对文本的多元解读,是培养批判性思维能力的前提;教师的激疑、质疑、释疑是培养批判性思维能力的基本途径. 相似文献
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陈汇萍 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2016,(2):155-157
高中英语文本阅读教学不能只停留在词汇教学或获得信息的表层,而应多角度、全方位解读文本,采用多元化教学内容及方法,培养高中学生文本阅读能力;合理设置立体化的教学任务,提升英语文本阅读教学水平;采用多元化的阅读评价方法,推进学生英语文本立体阅读。 相似文献
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阅读是小学英语学习较为重要的版块,思维能力的养成有助于学生提取文本,提升归纳意识、提高写作能力和开拓英语视野,达到提升英语学习能力的目的。文本作为小学生第一手教材资料,在培养学生英语思维能力的过程中,教师要充分挖掘文本资源。 相似文献
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初中语文教学应当充分利用教学的文本,领着学生学会解读文本,在解读文本中着重培养学生的阅读能力、思维能力、感悟能力、表达能力、写作能力。如何来培养学生的这些能力呢？以我个人粗浅的看法,应重点做到以下几个方面： 相似文献