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1.
陈若宁 《福建基础教育研究》2021,(2)
2017年版《普通高中地理课程标准》在“实施建议”部分提出“重视问题式教学”,在问题情境中培养学生的地理学科核心素养。本文从培养学生区域认知素养的视角出发,对问题式教学对区域认知素养养成的促进、区域认知素养的培养策略等方面进行探索,以期促进学生的区域认知素养的养成。 相似文献
2.
《华夏少年(简快作文 )》2020,(37)
在新的教育背景下,核心素养成为课堂教学的重要目标。区域认知素养是初中地理核心素养的重要内容,主要是学生对人地关系系统特点、问题进行分析、解释以及预测的方式和能力。因此,初中地理课堂活动中,应当重视学生区域认知素养培养,创新课堂教学理念,采取多样化教学方式,优化课堂教学内容设计,实现区域认知素养培养。结合初中地理教学提出几点区域认知素养培养策略。 相似文献
3.
乡土地理是高中地理教学内容的重要载体之一。在学科核心素养培养的过程中,乡土地理教学可以凭借其独特的魅力发挥其优势。对学生人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力等素养的培养可以通过开展乡土地理教学来实现。 相似文献
4.
在新课标的持续推进下，培养高中生地理核心素养成为地理教育中最重要的工作之一。区域认知素养作为地理学科最重要的核心素养，需要教师重视学生区域认知素养的培养。在高中地理学科教学中，由于学生普遍不具备较高的区域认知素养，因此需要教师对地理区域认知素养的培养现状进行分析，笔者在对常州市城乡教师高中地理区域认知素养培养现状问卷调查的基础上探索了有助于高中生提升区域认知素养的教学策略，基于此，本文从教师角度出发，对高中地理区域认知素养的培养现状进行了分析，并提出了有效提升高中生区域认知素养的策略。 相似文献
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在新课改中,各学科的核心素养培养都得到了一线教师的重视。在初中地理学科中,区域认知是教学培养的重点之一,也是难点之一。深度学习调动学生的高阶思维能力,在初中地理中应用有助于区域认知的教学实践,有助于学生的学科素养成长。本文从深度学习、区域认知、二者之前可行关系入手分析,探讨深度学习在初中地理教学中的具体应用,反思初中地理教师应作出的努力,为提高初中地理教学水平提供一些参考。 相似文献
6.
新课程改革倡导培养学生的核心素养,问题式教学是以学生为中心素养培养的重要教学方式。区域认知是中学地理核心素养之一,问题式教学的特点决定其对于区域认知素养培养具有适宜性及有效性。从培养学生区域认知素养的视角出发,以“生态脆弱区的综合治理”为例,尝试从情景设置荒漠化成因、危害、治理、迁移应用、教学评价及建议等方面进行问题式教学设计与实践,以期为地理课程教学模式的创新提供借鉴与参考。 相似文献
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杨丽 《试题与研究：高中理科综合》2020,(29):0064-0064
自 2016 年修订版的地理新课程标准发表后,提出 地理学科核心素养的概念,其中包括:地理观念、综合思维、地 理实践和区域认知等方面。高中地理教师在复习阶段应该注 重教育学生对地理核心素养的四大板块进行有效培养。提高 学生地理核心素养和地理学科知识,让学生具备一定专业的地 理知识。本文立足于核心素养,对高三地理有效教学备考提出 了分析和探讨。 相似文献
9.
以深度学习指导高中区域地理主题式教学,有利于地理学科核心素养培养的落地.在区域地理主题式教学过程中,通过深挖区域的核心内容,创设复杂的主题情境,设计关联性主题问题,构建可视化思维导图,可以有效促进学生对区域地理内容的深度学习,助力学生地理核心素养的养成. 相似文献
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基于地理区域认知核心素养的研究现状,搜集国内学者近7年的区域认知研究热门领域。为保证研究结果的可靠性,运用信息可视化软件CiteSpace,涉及798篇地理区域认知核心素养相关研究文献的发文量、作者、机构和关键词。结论表明：研究的热门领域偏向于核心素养、高中地理、培养策略、地理教学、初中地理、教学设计、综合思维、教学策略等,地理区域认知核心素养结合教学模式划分得更加具体化和多元化。 相似文献
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地理教学要培养学生人地协调观、区域认知、综合思维、地理实践力等地理学科核心素养。围绕核心素养的培养,地理教师应创设真实的地理情境:创设符合学生生活实际的课堂情境,利用乡土内容创设课堂情境,创设与学生认知不相符的课堂情境。 相似文献
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为了进一步培养学生的区域认知素养,文章从改进教学方法,激发学习兴趣;开展地理实践活动,实现知识迁移;善用教学评价机制,增强学习动力三个方面论述了高中地理教学中培养学生区域认知素养的策略。 相似文献
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在新课标新课程背景下,高考地理的考查以核心素养立意,地理复习课最终达成的目标理应是培养学生的地理核心素养.针对目前高三复习课中常见的问题,本文以"营造地表形态的力量·外力作用"为例,通过运用景观图和地图、设置问题链、开展深度探究活动等方式,提升学生区域认知水平,以期为地理复习课中区域认知素养的培养提供借鉴,助力核心素养... 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(24)
区域认知是地理学科核心素养之一,提升高中生的区域认知素养是地理教学的重要课题。从区域认知素养的关键能力即区域特征的描述能力、区域的分析能力、区域的评价能力和区域发展预测能力等方面的培养出发,阐述提升区域认知核心素养的有效教学策略,为全面提升学生区域认知素养做了教学实践探索。 相似文献
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运用可视化思维工具培养地理综合思维素养 总被引：1，自引：0，他引：1
《中小学教师培训》2017,(2)
高中地理核心素养是将学生发展核心素养与地理学科课程融合而构建的学科核心素养体系,主要包括:人地观念、综合思维、区域认知和地理实践力。地理核心素养如何落实和实现,从可视化思维工具应用与地理学科教学结合的角度探讨地理综合思维素养的培养路径,从要素的综合分析、地方的综合分析以及时空的综合分析三个层面展开研究。 相似文献
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地理核心素养的培养可以有效推进地理教学改革,在设计教学时从各个方面渗透对学生核心素养培养的理念,是课堂教学设计的重要课题。文章以“农业的区位选择”一节为例,将乡土地理资源融入地理教学,探究培养学生地理核心素养的教学设计,以案例为依托,以探究为手段,重点培养学生的地理思维,以促进学生的区域认知、地理综合思维、地理实践能力、人地协调观念的形成和发展。 相似文献