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徐火森 《试题与研究：高中理科综合》2019,(2):0033-0033
在课程改革不断深入的进程中,初中道德与法治 教学工作越来越被重视,而案例教学法是提高其教学效果的有 效手段。老师在进行授课的过程中,将知识内容与案例材料进 行有机融合,让同学们在研究案例的过程中,对知识内容有一 个更深层次的解读,同时加强同学们分析问题、解决问题的能 力。本文将针对初中道德与法治教学中案例教学法的应用进 行浅析,希望可以为初中道德与法治教学工作的发展做出 努力。 相似文献
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《考试周刊》2021,(38):123-124
伴随着教育体制的不断改革,在初中阶段对学生进行道德与法治教育是非常有必要的,但是需要教师注意的是,在进行道德与法治的教育过程中,要采用科学、合理的教育方法,找到提升教学质量的突破口,适当地采取案例教学法,从而达到教育教学的目的。相关的教育学者通过总结,研究出需要将案例教学法和初中阶段的道德法治课程高度地结合,并且围绕初中生的核心素养,才可以最大限度地发挥出案例教学法的优势,起到良好的教育作用。文章针对初中道德与法治的教学案例所发挥出的优势和现阶段的法治教育进行简要的论述,找出在核心素养视野下初中道德与法治教育当中出现的问题和不足,并针对这些问题提出了相应的改善措施,从而更好地完成初中阶段对学生的道德与法治教育教学目标。 相似文献
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白莉 《试题与研究：高中理科综合》2019,(4):0053-0053
新课改全面实施以后’ “道德”与“法治”等方面的 思想道德教育内容在初中课堂上愈发被重视。强化对初中生 的思想道德教育、提升初中生的综合素质,是教育工作者开展 初中道德与法治教学的最终目的。初中生的个体身心发展具 有特殊性,因而初中生的道德与法治教育并非易事。案例教学 法是一种开放性的教学方法,常用于初中道德与法治教学活动 中。科学利用案例教学法,有助于完善初中思想道德教育的育 人功能、提升初中道德与法治教学的有效性。本文将围绕初中 道德与法治中的案例教学法,并对其进行简要的探究与分析。 相似文献
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白莉 《试题与研究：高中理科综合》2019,(4):0053-0053
新课改全面实施以后’ “道德”与“法治”等方面的 思想道德教育内容在初中课堂上愈发被重视。强化对初中生 的思想道德教育、提升初中生的综合素质,是教育工作者开展 初中道德与法治教学的最终目的。初中生的个体身心发展具 有特殊性,因而初中生的道德与法治教育并非易事。案例教学 法是一种开放性的教学方法,常用于初中道德与法治教学活动 中。科学利用案例教学法,有助于完善初中思想道德教育的育 人功能、提升初中道德与法治教学的有效性。本文将围绕初中 道德与法治中的案例教学法,并对其进行简要的探究与分析。 相似文献
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理清道德与法治课案例教学法在学生核心素养培养中的独特价值,研究初中道德与法治课案例教学法在具体教学运用中怎样落实学生核心素养的培养,反思在具体教学中存在的问题,并给予具体的实践性建议。 相似文献
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初中道德与法治教学是中学教育中非常重要的一部分,旨在通过学习和实践,培养学生的品德和法律意识。文章旨在探讨初中道德与法治教学中兴趣教学法的应用优势和策略。兴趣教学法能够促进学生学习积极性的提升,将抽象化知识转换成具体化形式,优化课堂教学氛围。文章进一步研究了初中道德与法治教学中兴趣教学法的运用策略,包括正确认知兴趣教学法并积极转换教学思维和模式;综合深化“教”与“学”结合,合理设置问题情境;结合课程和学生兴趣实际情况,引入生活化内容;在教学中注重与学生的互动,实施小组互动,构建高效课堂;合理设置情境,调动学生课堂活动参与积极性,合理设计游戏活动,促进学生学习能力的提升。 相似文献
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初中道德与法治课堂中,案例教学法是一种十分有效的教学方式,有助于激发学生学习兴趣,提高教学质量,有助于拓宽学生文化视野,提高学生问题分析能力,有助于引导学生自主搜集案例,提升学生实践能力,有助于丰富教学模式,推动初中道德与法治教学发展。教师可以通过开发案例资源、围绕案例设计问题、组织案例讨论活动、引导学生自主搜集案例、完善评价总结等方式改善案例教学法的应用效果,提高学生的核心素养,促进学生的全面发展。 相似文献
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将案例教学法应用到道德与法治教学中,能够有效提高道德与法治课程教学效果。案例教学法具有导思导学的功能和激发学生积极体验的功能。所选案例要能够体现正确的价值导向,贴近现实生活,并紧跟时代发展步伐。教师需不断提高自身思想政治素养和教学水平,充分运用案例促进学生思考,在课堂上积极引导学生讨论。 相似文献
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<正>“读思达”教学法是一种以学生为主体,关注学生个人成长的教学方法。对初中道德与法治课程而言,“读思达”教学法能够引领学生观察生活事件,总结生活经验,思考其中的问题和困惑,并通过实际行动了解深层原因和具体内涵。在《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中,“教学建议”提出灵活运用多种教学方法,帮助学生构建起自己的道德与法治知识架构体系,在初中道德与法治教学中,运用“读思达”教学法,能够有效提高学生道德与法治能力,有效培养学生道德与法治学科核心素养。 相似文献
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康德辉 《中华活页文选(教师版)》2023,(11):163-165
随着我国社会发展形势的不断变化，在教学中提高学生的道德与法治素质已成为当前课程教学活动中必须考虑的重要课题。在初中进行道德与法治教学活动，对于大多数学生来说是相当具有挑战性的，因为他们从一开始就有许多专业定义和概念需要学习。情境教学法强调将学生置于特定情境中进行知识感知，降低学生理解专业知识的难度，提高对知识的掌握效率。这种教学方法在学生道德与法治的启蒙学习过程中具有很强的可行性。基于此，本文对情境教学法在初中道德与法治教学中的应用展开探讨。 相似文献
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韩逸悦 《教学管理与教育研究》2024,(4):106-109
角色扮演教学法是初中道德与法治课程教学中富有创意和实效的方法,能够鼓励学生主动参与和实践,发掘他们潜力,并培养他们同理心、多角度思考能力和道德判断力。本文探讨角色扮演教学法在初中道德与法治课程中的应用及其效果分析。通过实例分析,展示角色扮演教学法如何有助于培养学生道德意识和法律素养,为初中道德与法治教学提供新的可能和方法。 相似文献
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伴随素质教育的逐步推进,在教学中培养学生的核心素养已经成为当代初中道德与法治教育中的重要内容。初中道德与法治课堂应落实立德树人的教学目标,引导学生身心健康成长,实现学习长远发展。因此,“读思达”教学法在初中道德与法治课堂中的实施,主要是通过优化阅读输入培养学生理解能力,在重视学生学科核心素养培养的同时强化学生辩证思维,最终使初中学生将知识内化为素养,从而将思想意识引导到生活实践当中。基于此,本文对“读思达”教学法在初中道德与法治课堂的实施进行深入分析,旨在为相关研究提供一定参考与借鉴。 相似文献
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卢婵 《试题与研究：高中理科综合》2021,(8)
初中道德与法治教学中应用问题教学法,对培养学生的问题意识以及思维能力,提高教师的教学能力等具有重要的意义。初中道德与法治教师要立足新课程改革的思想,科学设计问题,重视问题的生活性与启发性;强化教学引导,鼓励学生大胆质疑,提高学生的参与度。通过问题教学法的应用,促使道德与法治教学改革创新。 相似文献
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初中道德与法治教学在立德树人中起着关键作用,基于《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》要求,教师在初中道德与法治教学中要立足学生的实际生活,遵循学生身心特点和认知规律,将逐步扩展的学生生活作为课程设计的基础。本文首先对生活化教学概念、生活化教学对初中道德与法治课的意义进行分析,其次对新课标背景下初中道德与法治生活化教学的策略进行着重探讨,希望能为初中道德与法治课堂教学提供一些启示,使生活化教学的应用效率更高。 相似文献