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教师进行历史教学,不仅可以使学生了解历史知识,而且可以促进学生学习能力的发展和历史意识的生成。历史教学的过程实质就是传授知识与培养学生能力的过程。历史教学还能提升学生的人文素养、人文精神,学会以全面、客观、辩证的眼光认识世界,使学生学会学习、学会生存、学会发展自我。面对二十一世纪。历史教育工作者必须面对新的挑战。当前。课程改革和素质教育已成为一种趋势并不断推广．教育对教师和学校提出了更高的要求。如何优化教学过程,进一步增强课堂教学效果,提高学生素质是十分迫切的课题。 相似文献
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创新是人类文明的源泉．人类社会在不断的创新中取得发展进步,人类本身也通过创新获得不断的完善与提升．创新教育的任务就是培养学生的创新素质．创新是一种综合素质,是一种积极开拓的状态,是潜在能力的进发,就其实质而言是人的自由全面发展的结果．创新精神和实践能力的培养离不开基础知识的掌握和基本技能的归纳．渊博的知识,广博的视野是创新精神和实践能力的体现． 相似文献
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新课改下的教育关键是培养学生的自主学习和创新思维．教师在教学过程中要注重学生个体之间的差异．在发展学生学习主体地位的同时．要做到因材施教。确保每个学生在教师的正确引导下．发挥自己最好的潜力．最大可能地使自己的素质全面发展。随着教育的不断改革,教师也要刻苦钻研．不断提高自己的教学水平和知识素养．向学生展现自己积极向上的一面。利用教师的向心力。促使学生为了成为教师那样一个全面发展的人而不断努力。在自主探索的学习中．不断提升自己解决问题和思考问题的各种能力。 相似文献
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历史课堂教学在教学改革的深入开展中深化了教育的意义。历史教学大纲指出，历史教育对进行社会主义精神文明建设．提高人民素质，对全面贯彻教育方针．培养德、智、体等方面全面发展的社会主义建设者和接班人．有着重要作用。课堂教学与学生素质的培养要协调进行．不断深化历史课堂教学改革． 相似文献
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素养是指一个人的修养,武术素养就是武术习练者道德品质,知识水平与技术能力等各个方面综合体现。本文从道德素养、文化素养、技术素养三个方面简述了武术素养的培养。旨在使我们在教学和训练过程中要全面培养,全面发展,使习练者在平时就要养成和注意自己各方面素养的培养,不断提高综合素质。 相似文献
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当代大学生中常盛不衰的“热点”是早日成才，而高等学校的根本任务就是培养大学生成才。作为全面发展教育的重要组成部分．高校思想教育与学生成才相结合，着眼于大学生全面素质的提高，着眼于大学生素质与社会需求接轨，使当代大学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的跨世纪人才，实为应有之义。在改革开放和市场经济的历史条件下，思想教育与学生学习、成才结合也是加强和改进高校德育的重要课题。“人的素质是历史的产物”。提高当代大学生的素质．培养跨世纪的全面发展的一代新人，是社会主义大学的根本任务。教育促进人的发展的功… 相似文献
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素质教育是指以提高受教育者诸方面素质为目标的一种教育模式,它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。随着教育改革的不断深化,美术教育越来越受到人们重视。“美不仅能陶冶情操,提高素质,而且有助于智力。对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。”人类社会发展的历史．从来都和艺术的发展息息相关。人类教育历史的本质就是爱与美的教育,没有了美这个世界的存在将毫无意义。 相似文献
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一、知识经济重视人力资源开发和人的全面发展 ,这增强了中师德育工作全面育人的历史责任在知识经济条件下 ,人的知识、能力、素质成了知识生产与创新的决定性因素。也就是说 ,人力资源的开发培养和全面发展的人才问题是决定知识经济发展的首要和核心问题。实施科教兴国战略是全世界迎接知识经济时代到来所形成的共识 ,它确立了知识经济下中等师范学校德育的应有地位 ,强化了中师德育工作者全面育人的历史责任。因为知识经济所要开发的人力资源是指全面发展的劳动者 ,要求人才素质具有全面性、综合性以及人才的科学文化素质和思想道德素质的… 相似文献
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汪广荣 《武汉职业技术学院学报》2003,2(4):39-42
人的本质是一切社会关系的总和 ,人的发展是一个历史的过程 ,是一个不断摆脱自然和社会的种种束缚或压迫、不断增强命运支配能力的过程 ,它主要表现为人的自主性、独立性的不断增强和个体素质的不断提高。实现人的全面发展是社会主义和共产主义的根本目的 ,是社会主义的本质要求 ,是社会主义建设的重要内容。全面建设小康社会 ,大力促进社会主义物质文明、精神文明和政治文明的发展 ,使人的发展进入了一个新的时代。 相似文献
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中学历史教师专业化发展．就是不断提升自身的历史知识专业水平、历史教育教学水平、管理水平,不断成长,最终成为一名专家型、学者型的历史教师的过程。历史教师如何实现自己的专业发展呢？下面我就这些问题作一些探讨。 相似文献
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素质教育是当代教育之灵魂。在现代社会,人需要特色见长、全面发展。中国实现现代化的过程,就是在素质教育中不断提高中国人主体素质的过程。在当今以和平与发展为主体的世界态势中,人的素质已成为衡量一个国家综合国力的一个主要指标。素质教育是研究生教育与社会发展互为导向,成为研究生适应社会发展需要之本 相似文献
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素质是指人的思想、道德、文化、知识、心理、身体等的内在品质和内在因素。素质教育就是通过教育使学生的思想道德素质、文化知识素质、身体心理素质和人文素质等得到全面的发展和提高。而素质教育中，思想道德素质是根本，文化知识素质是基础，身体心理素质是关键，人文素质是核心。因此，开展人文价值教育是素质教育的要求，即通过学习人文科学和弘扬人文精神，使学生了解并掌握处理人与自然、人与历史、个人与社会、自我与他人的正确态度与能力，树立正确的世界观、人生观和价值观。 相似文献
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中国改革开放的历程，既是加快推进物质技术现代化的过程，也是加速实现人的现代化的过程。主流意识从培养“四有”新人、提高人的综合素质到“促进人的全面发展”，逐步演化与完善；社会实践把改善人的发展条件、提高人的综合素质与丰富人学理论统一起来．促进了人的全面发展。特别是党的十六大之后．以人为本的科学发展观把“促进人的全面发展”置于终极目标，在无限追求中推动有限发展，呈现出和谐发展的新局面。这是改革开放所取得的最伟大最根本的历史成就。 相似文献
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赵传海 《河南广播电视大学学报》2009,22(4):1-4
中国改革开放的历程,既是加快推进物质技术现代化的过程,也是加速实现人的现代化的过程。主流意识从培养“四有”新人、提高人的综合素质到“促进人的全面发展”,逐步演化与完善;社会实践把改善人的发展条件、提高人的综合素质与丰富人学理论统一起来．促进了人的全面发展。特别是党的十六大之后．以人为本的科学发展观把“促进人的全面发展”置于终极目标,在无限追求中推动有限发展,呈现出和谐发展的新局面。这是改革开放所取得的最伟大最根本的历史成就。 相似文献
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论教育知识发展的实质 总被引：5，自引：0，他引：5
教育知识是人类对教育进行认识的结果,它经历了漫长的历史发展过程,其最高形式就是体系化的教育学。教育知识发展,概括地讲,就是教育知识类型的不断丰富、教育知识体系的不断成熟和教育知识反思的不断自觉过程。这既是教育知识历史的实际进程,也是教育知识发展的实质性内容。 相似文献
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历史课程标准有关过程的论述指出“进一步认识历史学习的一般过程。学习历史是一个从感知历史到不断积累历史知识,进而不断加深对历史和现实的理解过程;同时也是主动参与、学会学习的过程”。对这段话,我的理解是,过程的目标就是让学生“进一步认识历史学习的一般过程”让学生明白学习历史过程是一个“从感知历史到不断积累历史知识．进而不断加深对历史和现实的理解过程”,同时也是“主动参与、学会学习的过程”。既然如此,过程的目标就是提高学生对学习历史过程的认识。 相似文献
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随着知识经济时代的到来,社会要求学校培养身心素质全面发展、有创造力的人。在我们的知识体系中,历史对高中生的素质提高有着不可估量的作用。新课改历史课程标准明确指出“在掌握基本历史的过程之中,进一步提高阅读和通过各种途径获取历史信息的能力。”通过对历史事件的分析,具体到高中历史教学,为顺应课改要求,需要我们积极探索、反复实践,从而解决这一重要课题。 相似文献