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新课程视角下的生命教育 总被引：2，自引：0，他引：2
“教育的出发点是人，教育的归宿点也是人”。教育首先应关怀人的生命，关注人的价值，关注人性的完善，但教育现实情境中展示的却是一幅幅令人难以理解、不可思议的生命摧残画面。屡见于报端的青少年自杀事件引出了一系列不容忽视的现实问题，实施生命教育已成为现代教育中刻不容缓的环节。 相似文献
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生命在教育视野中的缺失，越来越受到人们的重视。这种缺失必然导致教育实践中的无视人的存在，无视人的生命。这些问题已引起人们的关注。生命在教育中突现出来。学者在这方面进行了大量的研究。本文对2004年有关生命关怀教育的文章进行综述，试分析生命关怀缺失的现状，及如何进行生命关怀教育。 相似文献
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关注人及其生命是教育的应然追求。现实中的高等教育张扬工具理性,一定程度上遮蔽了大学生的生命关怀。基于生命哲学的视野,从生命教育的内涵、高等教育中生命教育的缺失和生命教育的路径这三个方面,探寻大学生生命教育的内在意蕴,思考高等教育对大学生的生命观照。 相似文献
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大学生思想政治教育中生命关怀教育体系的建构 总被引：2，自引：0，他引：2
思想政治教育的本质包涵了深刻的生命关怀理念。但是,当前由于大学生生命意蕴欣赏的缺失,现实中大学生的生命关怀中仍存在一些矛盾现象。因此,要通过关注学生的需要、关心学生的情感、关切学生的环境、关怀学生的理想等路径来对大学生进行生命关怀教育,并通过建构目标体系、实践体系、危机防控体系、合力体系等途径构建生命关怀教育体系,使当代大学生真正理解生命、珍视生命、激扬生命。 相似文献
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试论教育研究的人文关怀 总被引：6，自引：0，他引：6
试论教育研究的人文关怀刘铁芳教育研究的人文关怀是指教育研究应充分关注人，关注人的生存状况和生存意义，关注人的生成与完善，以及与此密切相连的对人的热爱。对人的关注和热爱，是教育研究的生命。一、教育研究呼唤人文关怀１．教育研究的人文关怀是现实教育的需要有... 相似文献
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情感教育:凸现教育的人文关怀 总被引：1，自引：0，他引：1
关注人的生存,关注个人生活的意义是教育的人文理想。现实中的教育对人的功利性关怀远远大于人文关怀。情感教育强调关注学生的情感生活及良好情感品质的培养,使学生的人格健全发展,充分体现出教育的人文关怀。情感教育应作为一种教育理念渗透于素质教育中,并作为教育目标的重要组成部分加以建构和实施。 相似文献
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成人仪式教育活动是共青团组织倡导开展的一项公民素质教育活动，包括公民意识教育、成人预备毒愿服务和成人宣誓仪式三个环节。在目前的成人仪式公民教育中存在着片面化、泛政治化、理想化、绝对化等弊端，应从以下方面加以完善：全面理解“四有”公民的科学内涵；建立相应的公民教育体系，加强青少年公民训练；关注现实个体，寻找理想观照下的现实关怀；培养主体意识，平衡权责关系等。 相似文献
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近几年,见诸报端的青少年自杀和伤人事件呈逐年上升趋势,一幕幕惨剧触目惊心,发人深省。生命——一个严肃而现实的问题摆在教育者的面前。教育的核心是人,教育的终极关怀是人的生命。教育应以人为根本,应全面关注人的生命本身,这也是教育最初和最终的意义。俗话说“文以载道”,较之其它学科,语文学科具有更为丰富的人文内涵,在对学生进行祖国的语言文字教育的同时,也应责无旁贷地承担起对学生进行生命教育的重任。 相似文献
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周小云 《苏州教育学院学报》2015,(1):97-99
思想政治课的一个重要目的就是要培养和提升人的生命关怀意识。社会转型时期,在"思政课"中渗透生命教育很有现实必要性。实施感恩教育有利于培养学生感恩生命、珍爱生命的意识。在思想政治课中将感恩教育与生命教育两者有机结合,相互渗透,关注学生的精神世界,有助于学生建立起正确的生命观,更好地实现人生价值。 相似文献
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秦志学 《锦州师范学院学报(哲学社会科学版)》2009,(4):136-140
教育关怀是教育的一种内在品格,体现着教育的本真涵义,是对美好教育理想的关注。教育的实质就是在于对人的呵护与培育,教育关怀应始终渗透于教育现实之中。终极性教育关怀意味着对人的未来、对人类的未来的关切、关注和关心,这是一种超越功利、培养健全人格的教育,是一种对人生最高的价值目标和人生最高意义的关注与关怀．也是一种不仅使人知道“人何能生”,还要使人知道“人为何生”的教育,是充满人文精神的活的教育。 相似文献
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吴芳 《长江工程职业技术学院学报》2014,(1):41-43
人文关怀中,“人”是思想政治教育的出发点与归宿,“文”是必要的手段,“关怀”则是思想政治教育的重要方式。思想政治教育融入人文关怀首先要求从现实的：人”出发,突出人的主体地位,突显人的主体性,以人为本,对人进行生命的关怀,引导人做真正意义上的人。 相似文献
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教育公正：教育制度伦理的核心原则 总被引：9，自引：0，他引：9
王本陆 《华南师范大学学报(社会科学版)》2005,4(4):97-103
制度伦理是探讨制度的道德合理性的伦理学范畴。我国教育制度变革必须加强教育制度伦理的探究。教育公正是教育制度伦理应坚持的一个核心原则。改革开放以来，经过态度转换和视野转换，我国教育界基本确立了教育公正原则。当前，有必要继续大力倡导和坚持这一核心原则，其具体现实要求是：第一，在教育改革发展中，坚持教育公正优先的理念；第二，促进区域间教育的均衡发展，大力消除人为造成的城乡之间、学校之间和学生之间的等级差异，平等对待城乡教育、所有学校和每个学生；第三，依靠程序公正约束权力运作，使公正的制度安排化为公正的教育和管理行动。 相似文献
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当前,大学生漠视、践踏生命的现象屡见不鲜,教育是源于生命发展的需要,教育应该关怀人的生命,关注人的价值,因此开展生命教育显得非常迫切。作为教育研究工作者是否应该对我们现行的教育进行反思？在此背景下,从现象和问题出发,进行了归因分析,提出高校教师应当率先担当起生命教育的责任和在思想政治教育中推行生命教育的对策。 相似文献
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周宏芬 《濮阳职业技术学院学报》2005,18(1):12-14
任何有价值的教育研究都不是凭空产生的，任何有生命力的教育研究都不是研究者的精神独白，它们都是关照现实的研究，是时代精神的产物。对现实的关怀为教育研究提供了永不停息的动力之源。那么，教育研究的现实关怀究竞如何把握?本文分别对教育研究的现实关怀的意义、内容以及如何达成等问题做了简要分析。 相似文献
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新课程视角下的生命教育 总被引：5，自引：0，他引：5
“教育的出发点是人,教育的归宿点也是人”。教育首先应关怀人的生命,关注人的价值,关注人性的完善,但教育现实情境中展示的却是一幅幅令人难以理解、不可思议的生命摧残画面。屡见于报端的青少年自杀事件引出了一系列不容忽视的现实问题,实施生命教育已成为现代教育中刻不容缓的环节。一、问题的提出:新课程下实施生命教育的紧迫性近年来,青少年自杀案件屡见于报端,这不能不引起我们的反思。何以轻生?是谁过早地伤害了他们的灵魂?是谁把他们推向了死亡的深渊?问题的原因固然复杂,但不可否认教育要承担不可推卸的责任。从生命的角度来说,教… 相似文献
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曹永国 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2004,31(1):165-167
教育终极关怀自身存在着种种的局限：虚空的完美性，缺乏理性的浪漫化倾向和人道化中的反人道化等。它不可能解决中国教育现代化中出现工具化、功利化、规训化和压制化、异化等问题。立足于现实生活中的教育，挖掘现实教育中的“理想因素”，理性地重新定位教育终极关怀，寻求中国教育现代化自己的路径，以确保教育健康的发展才是教育的“最终极关怀”和“最大关怀”。教育终极关怀始终是对现实教育的现实关怀，始终和功利化的教育相连，始终是处在两极的张力中的对现实教育的健康而非“完美”的追寻。理性的教育终极关怀是处在历史境域中的教育的不懈的追寻而非对教育的一种绝对价值的阐释。 相似文献
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关于高校思想政治教育加强生命教育的多维思考 总被引：1，自引：0，他引：1
时下的高等教育只注重"何以为生",却忽视了"为何而生"这一终极教育目标,宏观上使得高校在思想政治教育中有重视生命教育的必要.生命教育微观上也应是思想政治教育的内在要求和应有之义.高校思想政治教育要改变传统的理念和方式,回归生命的本真,加强对生命的关怀,在对大学生进行生命教育的现实途径上就必须加强思想政治教育环境的优化、教育的个性化、生活化和幸福化. 相似文献