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为了完成减负增效的教育目标,小学语文有必要引入单元作业设计,让学生在完成作业过程中巩固单元知识,增强学习语文的自信,使语文学习变得轻松。在信息技术背景下,单元作业取得了较大的发展,教师要创新单元作业形式和内容,引起学生的高度关注,使每个单元作业都具有特色,锻炼学生的语文综合能力,落实课程改革目标,保证高质量教学。为此,在日常教学中,小学语文教师应以单元为基础,设计多样的作业,缓解学生的学习压力,带动学生积极完成作业,在不知不觉中实现“双减”目标。 相似文献
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作业是为完成课堂学习任务而进行的活动,是学生自主学习的过程。它不仅能帮助学生复习、巩固课堂所学知识,而且能有效提高学生的语文学习能力。在单元整体作业设计中,教师要以语文新课标和大单元教学理念为指导,立足语文核心素养和学生的学习主体地位,提升语文大单元作业设计的质量,积极挖掘作业的育人功能,使大单元作业设计有温度、有梯度、有精度、有跨度、有深度、有广度。这样的作业,不仅能提高学生的语文素养,而且能让学生爱上语文学习。 相似文献
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单元作业是巩固单元所学知识、提高学生学习能力的重要手段,是课堂教学的有机组成部分。但是,目前不少教师作业设计意识不强、作业设计理论和实践缺失,导致语文单元作业质量不高。为此,教师应在课程视域下,对单元作业进行整体观照,梳理单元教学目标、单元作业目标、课时作业目标之间的关系,设计出具有针对性、综合性、有效性的作业,让学生在完成单元作业的过程中获得语文能力的提高、思维能力的发展。这样,不仅能提升语文单元作业质量,而且能有效发展学生的语文素养。 相似文献
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在整合资源实施单元教学成为语文教学常态的当下,设计与之配套的单元作业也应成为势在必行的教学举措。高质量的语文教学单元作业设计,必须以教材为中心,用多元化的作业激发学生的学习兴趣,让作业设计与课堂教学相辅相成,促进学生巩固所学语文知识,全面提升学生的语文核心素养。 相似文献
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语文作业是语文教学的重要组成部分,能够检验学生的学习情况,巩固所学知识。但是有些教师在设计语文作业的时候存在误区,作业缺乏整体性和延伸性,这严重限制了学生的发展。为此,语文教师要改变自己的作业设计方式,使单元作业设计刚好符合当前的教学标准,这样不仅可以完善课堂教学,还可以增添作业的乐趣,真正减轻学生的学习负担。文章先分析了小学语文单元作业设计存在的问题,接着研究了小学第二学段语文单元作业的设计策略,希望能够给语文教师带来参考。 相似文献
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在“双减”政策下，小学教学应当减轻学生的学习负担，并提高学生的学习质量。在小学语文教学中，作业设计是落实“双减”政策的关键环节，因此教师必须创新小学语文作业设计。在大单元理念指导下合理设置小学语文课后作业，建立高效的大单元作业任务体系，在提升学生的学习效率的同时，也能够从根本上减轻学生的学习负担和学习压力。基于此，本文对小学语文大单元作业设计现状进行简要分析，并探讨“双减”政策背景下的小学语文作业设计思路，最后提出几个“双减”政策下小学语文大单元作业设计的优化策略。 相似文献
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随着“双减”政策的贯彻落实,小学语文教学受到高度重视。为了响应“双减”政策的号召,教师更加关注语文教学的设计性和实效性,关注学生学习精力的分配,重视提升语文教学质量。在作业设计方面,侧重帮助学生从繁重的作业中走出,从而减轻学生学习负担,同时提升学习能力。教师为了实现这一目标,需要不断创新教学方法,学习先进教学理念,更新作业设计的观念。所以,语文教师在设计作业方面要以大单元作业设计为主,将大单元主题当做作业设计的核心目标,对语文作业展开全面的分析和整合,从而保证提升作业质量的同时减少作业数量,精炼单元知识,突出单元重点,发挥大单元作业的价值。 相似文献
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<正>随着“双减”政策的出台，作业设计成为当下教师研讨的热点话题。“双减”主要是指减轻学生的校内作业负担和课外培训负担。要在减少作业数量的同时提高学习质量，就得在作业设计上下功夫。教材以单元为编排体系，教师可以聚焦单元语文要素，从单元视角出发，在充分考虑学生的学习基础、认知水平和发展需求后自主设计学生喜闻乐见的作业。本文结合教学实践，以四年级上册第一单元为例，谈谈聚焦单元语文要素的作业设计策略。 相似文献
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基于“双减”政策、课程定位和教材用意,教师应当积极探究语文作业的优化设计,做到把握教材体系,明确单元作业的目标定位;创设真实情境,激发学生完成作业的积极性;设置驱动任务,强化单元作业的内在统整;推动多维评价,保障单元作业的质量。这样优化设计语文作业,能满足不同学生学习的内在需要,帮助学生巩固课堂所学知识,提高学生的语文学习能力和语文课堂教学效率。 相似文献
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<正>作业设计是小学语文教学中非常重要的环节，科学的作业设计有利于学生更好地巩固课堂所学知识，同时能完善自身的知识体系，实现知识的融会贯通，积极促进学生语文核心素养的发展。但多数教师依然采用传统的作业模式，通过大量的重复性书写、默写、背诵等方式布置作业，没有针对学生在学习过程中的探究能力与合作能力进行培养，导致学生学习陷入被动式学习中。因此，小学语文教师应革新教学理念，采用学习任务群模式提升作业的质量，调动学生的主观能动性，让学生学会自主地、合作地进行知识探究，促进其核心素养的提升。 相似文献
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作业是语文教学的延伸和巩固,借助科学合理的作业内容,小学生既能对所学知识有更深的理解,同时也能学会利用语文知识解决实际问题。在新课标和“双减”政策指导下,为将作业优势充分发挥,语文教师需要尽快革新教学观念,并围绕学生能力基础和学习需求优化作业形式和作业内容,以确保学生学习兴趣提升的同时,语文核心素养也能获得更好发展。文章主要针对新课标指向下的小学语文大单元作业设计重要性、语文作业设计现存问题、设计原则和作业设计优化策略展开分析。 相似文献
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<正>2022年版课标指出：“设计语文学习任务,要围绕特定学习主题,确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。”作业是教学的一个重要环节,属于学习任务之一。作业设计也要顺应课标要求,依据学习主题制订作业目标,对作业内容、类型和时间进行统筹安排,明确作业的目的性,突出作业的整体性,体现作业的合理性,实现作业的科学性。教材以单元为编排体系,每个单元都设有明确的主题,将单元视为一个完整的学习单位设计作业,有利于加强单元内各个内容之间的内在联系,帮助学生形成完整的知识体系,在深度学习中提高知识的应用能力。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(38)
小学语文教学过程中,作业环节不仅可以帮助学生及时消化课堂知识,让学生在课后复习和巩固知识,还有助于教师检查学生的学习情况,及时发现学生没有掌握的知识点。语文作业设计的合理化,有助于学生更好地完成作业,提高学生语文的学习兴趣。基于此,分析小学语文作业中的不足之处,研究如何优化语文作业设计,提升小学生语文学习质量。 相似文献
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<正>在小学语文教学体系中,单元教学作业设计是指立足于教学实践和单元教学目标而设计的语文作业,符合“双减”政策理念,不仅能够有效提升学生的能力,还能够降低作业难度,方便小学生利用课余时间完成而不会带来过重负担。单元作业设计的实践任务与指向性思维能够达到事半功倍的成效,有利于提升小学生的整体语文水平和语言应用能力,提升作业质量以及完成效率。因此,教育工作者应在“双减”政策背景下,对小学中段语文单元教学作业设计进行整体实践研究,并进行一定的创新与优化,促进小学生全面发展。 相似文献
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杨晓艳 《读与写:教育教学刊》2022,(1)
作业是提升学生掌握知识水平的重要手段之一,教师布置作业的时候应发掘学生的知识使用能力以及创新的能力。在以往的教学实践中,学生们完成作业的情况是不一样的,部分完成比较好,积极认真;部分作业完成的一般,敷衍潦草;部分学生不能按时完成。针对此问题,语文老师应结合学生的实际情况和学生的需求,将分层次学习的模式应用到语文中作业的设计环节。因此,本文深入地探索了语文中作业的分层设计,以期提升作业设计与指导的效果。 相似文献
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<正>大单元设计旨在提升小学生的语文学科核心素养,促使学生的各项语文核心素养在自主探究、个人体验、独立思考与合作交流中形成与发展,实现小学语文作业的高效目标。根据新课程标准要求,教师设计大单元作业应当根据单元课程内容,合理设计不同的作业任务,兼顾学生的体验与探究、合作与个性,让学生在语文作业中实现知识迁移,能够灵活运用语文知识,自主解读文章思想,以语文知识解决作业设计问题,最终形成良好的语文思维能力、语用能力、文化意识等核心素养。 相似文献
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<正>“双减”背景下,作业设计与布置是一项技术活。高质量的作业布置与设计是指引学生高效学习、有效反馈教学成果的重要途径。作业本身就是很好的学习。湖南省长沙市实验小学在立足高效课堂、聚焦单元整体作业设计方面进行了一些研究与实践,引导学生在完成单元类作业的过程中,突破碎片化的学习模式,以系统的学习方式拓展原有知识框架,发展思维品质,完善情感价值,形成核心素养。 相似文献
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有效作业设计是为了让学生实现学习目标、完成既定任务而开展的学习活动,是教学的一个重要流程。本文就语文作业设计中存在的问题与学生完成作业的现状,提出有效作业设计的三点策略。通过设计具有挑战性的学习目标、符合学生个体差异性、趣味性的作业,促进学生学习目标的实现,深化知识技能,提升语文学习品质。 相似文献