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1.
叶红 《珠海教育学院学报》2003,9(2):33-35
生本的重点，不仅仅在于学生的外部地位，更在于学生的内部自然天性和潜能的发挥；学生是教育过程的终端，是教育的本体；教育是发生在学生身上的，是为学生服务的。生本教育的价值观是“一切为了学生”；生本教育的伦理观是“高度尊重学生”；行为观是“全面依靠学生”。章通过将生本教育运用于高中英语课堂教学，使学生提高人素质，发挥学生的创造能力，掌握语法知识与词汇的具体用法，学会如何灵活运用所学的语言知识。 相似文献
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《土壤肥料学》是农业学校的一门专业基础课，其内容涉及面广、理论性强、教学难度大。传统的教学方法是教师作为传授知识的主体把教材条理清晰、层次分明地讲解清楚；学生作为接受知识的客体，被动地听、勤恳地记，逐渐形成了“满堂灌”的讲述教学法。我国现代教育家陶行知先生指出：“灌注式的教育方法最要不得，它把接受教育的对象当作天津鸭儿填。”教学实践也告诫我们，如果教师在课堂上一味地讲述，使学生一直处于紧张状态，容易疲劳，抑制了大脑的思维活动，挫伤了学习的积极性和主动性，限制了学生智力的开发和能力的培养，不利于独立思考、勇于创新的开拓型人才的培养。因此，改变单纯传授知识的观念，改进教学方法和手段．重视学生能力的培养．已是当务之急。 相似文献
3.
学科渗透心理健康教育刍议 总被引：2，自引：0，他引：2
教学与心理发展是相辅相承的两个方面，学生心理发展要在掌握知识中进行，学生的心理发展水平提高了，又能更有效地促进学生掌握知识。但是在教学实践中人们不但没自觉地把心理健康教育作为教学的自然组成部分，反而把两者割裂开了。知识教学成了教师自觉把握的对象，而心理发展却被忽略了。教师“爱”有等级，在教学要求上脱离学生实际，以成绩为衡量学生好坏的标准，偏爱少数所谓“尖子生”，忽视甚至歧视所谓“差生”，使学生产生自卑和压抑；在教学过程中，盲目赶进度，不惜利用频繁考试、大量做习题、拨高教学难度的做法，超出了学生… 相似文献
4.
世界基础教育改革的趋向与中国基础教育发展的选择——北京地区第10次“教育学博士论坛”述评 总被引：2，自引：0，他引：2
韦禾 《北京师范大学学报(社会科学版)》1997,(5)
当代世界基础教育改革的共同趋势是把人的本体的发展置诸首位。以此为宗旨，各国在改革中普遍提出：要大力提高基础教育质量；培养孩子的“生存能力”是教育发展的基本方向；以国际化、信息化为背景重新制定教育改革方略；培养学生的自我教育力是教学改革的指导思想；教师素质决定改革的成败。与之相一致，我国的基础教育改革也开始关注人的本体价值和人自身的全面发展问题，并在教育的价值观、儿童观、教育发展模式以及德育目标的选择上面临着严峻的挑战 相似文献
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一、什么是生本教育1.内涵生本教育的核心是:学生是教育的本体,把教转化为学,一切为学而设计。生本教育的特征之一就是真正认识和把握学生这个本体,把一切为了学生作为教育价值原则。2.生本教育对国学教学的影响当前,学校教育对传统文化重视不够,学生从小学到初中,一般只接触一些诗词歌赋,对丰富的传统 相似文献
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价值观：一切为了学生。生本教育的特征之一，就是真正认识和把握学生这个本体，把一切为了学生作为教育价值原则。教育改革的问题，表面上是一般的观念或操作问题，但从根本上看，是对教育以学生为本体的迷失或犹豫不定。 伦理观：高度尊重学生。对学生的尊重，是生本教育的基本伦理原则，其关键是从内部和外部了解学生。我们必须认识到：儿童是天生的学习者，儿童人人可以创新，儿童潜能无限，儿童有自己的独立性。 行为观：全面依靠学生。这是实现生本教育的根本方法。要全面依靠学生，就必须确立三个根本性的观点：“资源论”，学… 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2019,(6)
<正>为了加快教学改革的进程,必须大力建设生态型课堂,更新教育理念。生态型的课堂十分关注作为生态因子之一的"学生"的能动作用,它所追求的是学生的自然和谐的发展和可持续发展。我们教者要转变自己以往的非生态的"主宰意识",确立以教育对象为服务对象的生态型的服务理念,要在把学生作为教育主体、面向知识形成过程、引导学生走进生活语文等方面体 相似文献
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赏识教育是让教育者走进孩子心灵，走出教育误区的教育；是让两代人成为朋友，共同成长的教育；是教育者在享受中教，学生在欢乐中学的教育；是让学生天天快乐，教师、父母日日赞叹的教育。那么赏识教育对教育者都有哪些具体要求呢？我认为有以下几点：一是拥有过硬的专业知识与专业技能，这是教师从事教学工作的基本保证，但不是惟一保证；二是拥有广博的文化知识结构，只有具备学科的本体性知识和广博的文化知识，才能在教学中做到游刃有余，灵活运用；三是拥有健康的心理品格，这是进行赏识教育最重要的因素。 相似文献
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人们对信息技术教育有着不同的理解和定位，尽管直到今天分歧依然存在，但却日趋统一。一般认为，信息技术教育包含两方面的主要内容：一是信息技术与化知识的学习，主要是将信息技术作为学习对象，以发展学生的信息素养为目标；二是信息技术的教育教学应用，侧重于将信息技术作为教与学工具，以培养学生的信 相似文献
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张家海 《中小学实验与装备》2005,15(2):49-50
1 正确引导 健康上网。作为研究生命现象和规律的生物学科，新课程标准把“培养学生关注与生物学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识，逐步养成良好的生活习惯与卫生习惯，确立积极的、健康的生活态度”等作为课程目标之一。因此，以互联网及其网上资源为教材，根据学生心理特点，进行青春期知识教育和心理教育、健康教育，让他们正确认识互联网，正确利用互联网；要告戒他们，正处在长身体打基础阶段，这是人生学习的关键时期，要把全部精力用在学习上； 相似文献
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人们对信息技术教育有着不同的理解和定位，尽管直到今天分歧依然存在，但却日趋统一。一般认为，信息技术教育包含两方面的主要内容：一是信息技术与文化知识的学习，主要是将信息技术作为学习对象，以发展学生的信息素养为目标；二是信息技术的教育教学应用，侧重于将信息技术作为 相似文献
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现行的美术教育课程，将美术技法从社会美术实践体系中剥离出来，以实践训练和理论认识的方式作为课程的内容。即由低到高的线技能训练方式和美术各类技法知识认识方式，这种远离受教育本体的教育内容，从社会的化本体出发，对学生提出了种种简单的认同要求，为 相似文献
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赏识教育是开启心灵的钥匙 总被引：1，自引：0，他引：1
一、赏识教育对教育者的要求赏识教育是让教育者走进孩子心灵，走出教育误区的教育；是让两代人成为朋友，共同成长的教育；是教育者在享受中教，学生在欢乐中学的教育；是让学生天天快乐，教师、父母日日赞叹的教育。那么赏识教育对教育者都有哪些具体要求呢？我认为有以下几点：一是拥有过硬的专业知识与专业技能，这是教师从事教学工作的基本保证，但不是惟一保证；二是拥有广博的文化知识结构，只有具备学科的本体性知识和广博的文化知识，才能在教学中做到游刃有余，灵活运用；三是拥有健康的心理品格，这是进行赏识教育最重要的因素。… 相似文献
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教育是门艺术，其生命在于创新。作为教育者，对学生的变化不能漠然视之。当我们的学生利用网络，遨游于知识的海洋时，我们便不能再手执书卷，照本宣科了；当学生高谈两岸关系、阔论中东局势时，我们便不能“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”了；当学生们要求平等，拒绝惩罚时，我们再也不能手执教鞭，堂而皇之地辩解说“严师出高徒”了。 相似文献
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第三次全国教育工作会议要求我们，要把培养学生创新意识作为素质教育的核心来抓。这是一项具有战略意义的决策。教育的对象是人，语文科作为人文学科、龙头学科，尤其应该率先抓好创新教育。然而，由于长期受传统的语文教育观念的束缚，使语文科的教学改革总是修修补补，举步维艰，因此，笔者认为，语文科实施创新教育，必先在以下几个方面有所突破。一、突破旧的语文教育观念传统的语文教育只重视少数学生而轻视大多数学生，重视知识灌输而轻视智能培养，只重视语文科的工具性，而忽视了语文科的人文性，是为应试教育服务的。因此，老师在… 相似文献
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杨如林 《宁夏师范学院学报》2005,26(1):84-86
素质教育就是培养学生全面发展的教育。表现在理论上，素质教育是一种教育思想和教育理论；表现在实践上，素质教育则是一种活动，需要由一定的人即素质教育的实施本体去实践、实施、推进和完成。摄影作为一种现代文化和技术，涉及光学、电子、化学、政治、新闻、美术、音乐、文学等综合知识，是现代人必须具备的一项基本素质，因此，在大中小学开展摄影教育其意义是深远的。 相似文献
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高德平 《中国科教创新导刊》2010,(21):221-221
21世纪知识管理成为研究热点,教育是一个以知识为媒介,促进人与知识双向统一发展的过程,把知识管理引入到教育领域,必然会对教育活动产生巨大的影响。教育知识管理是促进知识更新、改进教学质量、提高教师素质、培养全面发展的学生的重要策略。把教育知识管理作为研究的对象,符合当前教育研究和发展的方向,因此具有一定的研究价值。 相似文献
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对于研究性学习，可以有两种理解：一是把它作为一门课程，即学生在教师的指导下，从自身生活和社会生活中选择和确定研究专题，以类似科学研究的方式主动地获取知识、运用知识、解决问题的学习活动；二是把它作为一种学习方式、一种教育理念或策略，即指学生探究问题的学习活动。作为一种学 相似文献
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龚道学 《成都教育学院学报》2003,17(2):35-36
一般地说，音乐教育目标有三：1．终权目标——培养人的完美人格；2．社会目标——含思想政治教育、社全化及民族化教育；3．音乐教育本体目标——具有音乐教育本质的、本身特点的教育目标。当今我国中小学音乐教育目标应是以创新教育为主的，使学生把对音乐的感受、理解、鉴赏、表现与创造，以及充分表现自我等方面的学习，作为音乐教育的本质目标。21世纪中国普通学校音乐教科书的编写，应有六大要素，应是音乐教育本体目标的具体体现。 相似文献