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张德文 《高等工程教育研究》1995,(2):81-82
略谈导学式教学张德文近几年出现了一种称为“学导式”的教学思想和教学方法，“学导式”教学强调以自学为主，突出学习实践对提高学习能力的作用，“把发展自学一探索能力作为优化智能结构的突破口”，这当然有重要意义。但“学导式”能否完全代替“注入式”，在理论上和... 相似文献
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赵云书 《涪陵师范学院学报》2002,18(5):107-109
根据普通高校体育教学及学生对体操的普遍认识特点，运用心理学、教育学等理论，按照“学导式”教学法的基础模式设计，通过在普通高校体操教学中的实践检验，其结果表明：“学导式”教学法的教学效果明显优于传统式教学法，“学导式”教学法更有利于调动学生学习的积极性、主动性、创造性，更有利于开发学生的智力。 相似文献
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(一)学导式教学法是一种新的教学法。它是我国教学改革不断深入的产物,是教改实践和教学理论研究所获得的成果。黑龙江矿业学院的胥长辰、金家琅,哈尔滨师范大学的刘学浩,在他们所写的“再谈学导式教学法”一文提出:“我们把这种以培养学生分析问题和解决问题的能力为目的,从自学人手的教学方法,叫做学导式教学法”。什么叫学导式教学法,不同的时期或不同的作者有不同的描述。有的同志提出,学导式教 相似文献
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学导式教学(或称自学辅导教学)是一种有影响的教学实践范式。学导式教学实验范式在目前至少包括“自学辅导教学”实验(卢仲衡,1987年);“读读、议议、练练、讲讲”八字教学法实验(段力佩,1989年);“异步教学”实验(黎世法,1989年);“尝试教学法”实验(邱学华,1988年);“学导式”教学实验(刘学浩,1986年);“六步教学法”实验(魏书生,1992年)等等。①这些教学实践产生 相似文献
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教学方法的优劣直接影响教学任务的完成和教学质量的高低,“学导式教学法”已被各个学科广泛应用并取得显著的效果,教学实践表明“学导式教学法”应用可以优化足球二过一战术配合的教学过程。 相似文献
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“学导式”教学法,并非新创。早在五十年代,有人就提出:“学生自学,教师辅导”。“学导式”,“学”和“导”没有截然的先后之分,而是紧密联系在一起的,是相辅相成的。“学导式”可以说是“学—导—学”这一螺旋形教学实践活动的概括。意思是说,在首先强调学生自学的基础上,通过教师的辅导,使学生不但学会而且会学。 相似文献
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近几年来出现的“学导式”教学法,由于它学在前,导在后,学导结合,能较充分发挥学生的主动性、积极性,在某种条件下不失为一种良好的方法。但是,如果为了突出“学导式”,而排斥、贬低其它教学方法,特别是对“启发式”,把它贬为“启而不发”、“‘肩发’与‘注入’并重的‘注入式’的一种变式”,就未免太主观武断了。首先,教无定法。教学是一种艺术,是创造性的劳动。任何一种有效的教学方法,不论是“学导式”也好,“启发式”也好,都是特定教学条件下的产物,它只能给人以启示,却不 相似文献
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本文就马克思主义理论课采用“学导式”教学法的问题,从理论与实践的结合上谈谈自己的初浅看法。一、马克思主义理论课采用“学导式”教学法的因由马克思主义理论课采用“学导式”教学法,这不是人们的主观臆想,而是现代教育发展的必然趋势和它自身的特点决定的。第一,马克思主义理论课进行“学导式”教学是现代教育的必然趋势。以传授知识为主要目的的传统教学法,是在第一次工业革命之后逐步发展起来的。是同当时的社会生产力和科学技术水平相适应的。最典型的就是“灌输式”教学法。它的基本特征:是教 相似文献
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引言目前正规基础理论教学过于依赖“说教式”教学法来传授知识,这与目前在世界范围里重点提倡“更加主动和自我指导的学习”的观点相距较大,值得认真反思。而在制图教学中施行“学导式”教学法则是一种培养“智力型”、“创造型”工程人才的有效途径。“学导式”教学法... 相似文献
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“学导式”教学法,是近年来在我国教育和教学改革中兴起的一种新型教学法。这种教学法尽管还处于大面积实验阶段,它的理论体系也还在完善之中。但就目前大、中、小学及成人教育的实践成效来看,仍是一种行之有效的教学方法,具有强大的生命力和广阔的前景。一、“学导式”教学法综述 (一)“学导式”教学法的由来“学导式”教学法,是由黑龙江矿业学院副教授胥长辰首先提出来的,后经哈尔滨师范大学刘学浩同志从理论上加以概括、深化与提高,使这一教学方法逐步发展成为一种新的教学理论。 相似文献
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一、“学导式”教学法是以“自学──精讲──练习”形成的一个完整的有机教学体系,其中每一个环节又是由许多具体的教学方法组合而成的。如：自学是由阅读法、问题法、讨论法等组合而成的;精讲是由讲授法、质疑法、启发法、范例法等组合而成的;练习法是由练习法、讨论法等组合而成的,但是这些方法在“学导式”教学法中,已不再是原方法本身的重复和再现,而是构成“学导式”教学法的有机组成部分,“学导式”教学法就是在吸收这些方法的合理因素后,并予以创造性的发展。如：讲授法是典型的传统式的教学法,它是教师为主体,向学生传授… 相似文献
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近年来世界各国先后都在进行教学改革,出现了“学导式”的教学法,这正预示着对传统教学法改革的重大突破。它是“后发式”教学法的发展。“学导式”教学法把教学重点放在“学”字上,让学习——自学活动占居大部分教学时间,使教师的教学服务于学生的自学,教法来自学生的学法,教法贵在“导”字上,因势利导地从发展学生的自学——探索能力入 相似文献
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“学案导学”（以下简称学导式）教学法是一种创新的教学方法,它注重培养学生创新能力、思考能力和自主学习能力,从而全面提高学生的综合素质。它提出的教学理念、教学过程、教学组织、教学内容、考核与评价和教学原则与当今新课改高中教学的要求相吻合。学导式教学法是比较适合新课改高中教学的方法之一。 相似文献
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创新成人高等教育教学模式 促进学导式学习型社会建设 总被引：2，自引：0，他引：2
创新成人高等教育,要实行创新的教学模式——学导式:自学并求得恰当指导、学在导前、学导结合的教与学、工作与管理及生活方式;它以知识、技能、智力、能力、品格5个层次的人才智能结构优化——人格和谐发展为目标,把教育的基点移到了“学”上。实行学导式创新的教学课程、教学内容、教学组织,实行学导式创新的教学设计、教学过程(教学环节、教学结构)、教学方法、教学管理、教学考核与评价、教学原则:自学为主、积极主动;学在导前、及时求导;借鉴模仿、能者为师;因材施导、以导利学;学可促导、相互启发;体验成功、创新超越。学导式博采众长、体系开放;适应性强、覆盖面广。成人高等教育应为建设学导式学习型社会承担历史重任,促进学导式学习型社会建设。 相似文献
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导学——学导式教学法由教师概讲→学生自学→小组讨论→教师精讲→学生演练五个环节形成教学的基本过程。导学——学导式与学导式相比,教学思想是一致的,都注重发挥学生在学习中的主体作用,重视对学生智能的开发、能力的培养。学导式,学在导前;导学——学导式,导在学前,学后再导。实际上,后者是将前者的第三个环节“精讲”变为第一个环节“概讲”和第三个环节“精讲”。后者的“概讲”,重在 相似文献
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<正>学导式教学可以进行层层递进的课堂规划，并且将课堂教学环节进行了优化，使每个环节都有相应的目标。学导式教学不但符合注意力的生物规律，而且能够让学生的学习路径更加明了。教师在“双减”政策的要求之下削减了学生的作业量和课外培训，但国家对教学成果质量的要求依旧没变。所以采用更加科学的教学方法，实现对课堂教学质量的提升成为教学活动的关键点。本文以人教部编版五年级上册《将相和》一文为例，提出小学语文学导式课堂构建的实践，学导式课堂应当遵循生本思想开展教学活动，充分发挥教学导向对课堂质量的影响。 相似文献