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“因材施教”原则之反思 总被引：3，自引：0，他引：3
本文从历史的角度出发,对“因材施教”原则进行批判性的反思,并分析其与现代教学过程相冲突的具体原因,力求达到对其客观、科学的认识和理解。一、“因材施教”主要是与个别教学相适应的原则朱熹在《四书集注》中概括孔子的教学经验为:“孔子教人,各因其材。”这便是“因材施教”一语之由来。虽然孔子并没有在理论上明确提出“因材施教”,但却是很好地实践了这一原则并对后世教学产生深远影响的第一位教育家。孔子采用“因材施教”原则,有其合理 相似文献
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一、孔子的因材施教原则因材施教是孔子教学方法的一个重要原则，也是他的教学实践取得显著成就的重要原因之一。孔子是我国第一个主张因材施教的教育家。孔子主要从两方面来贯彻因材教的原则，一方面是根据学生程度的高低，进行不同的指导。孔子在教育实践中，承认个性差异的存在，承认程度的高低，他举例说过：“回也闻一以知十，赐也闻一以知二。”由于接受能力的不同，所以，他认为中等以上水平的人，可以告诉他高深的学问，中等以下水平的人不可以告诉他高深的学问。另一方面，孔子针对学生不同的特点，对症下药地进行教育，如他对学生… 相似文献
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“因材施教”的历史演进及其现代化 总被引：18，自引：0，他引：18
“因材施教”的历史演进及其现代化●张如珍“因材施教”是我国古代的一条重要的教育教学原则，它是在春秋时期孔子兴办私学、教授诸生的实践中创立的，距今已有两千五百多年的历史。孔子以后，这条教育原则被我国历代的教育家继承，并不断地发展完善，时至今日，还在我们... 相似文献
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“因材施教”是我国古代一条重要的教学原则, 是孔子在长期的教学实践中创立的。宋代学者朱熹把孔子这一思想概括为:“夫子教人,各因其材”。“因材施教”强调教师在教育学生时,应该根据每个学生的具体情况和特点,如能力、性格、特长、原有基础等,提出不同的要求, 选择适当的教法,给予不同的教育,以促进学生的发展。显然,这一教学原则在当时是极具应用价值的。然而,在现阶段,因材施教的实施却陷入了困境。因材施教”的先天缺陷 因材施教是中国传统教学思想的精华之一,强调的是教师依据学生的个性特点进行教学。从表面上看,好像把学生摆在了… 相似文献
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刘清波 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》1995,(2)
因材施教原则是学校进行德育和教学工作必须遵循的基本要求之一。其涵义概括地说,就是指学校进行德育或教学工作时,教师要从学生的思想认识、品德发展、知识基础、智力差异等方面的实际出发,根据他们的具体情况,有的放矢地进行有差别的教育或教学,使每个学生都能扬长避短,获得最佳的发展。两千多年前,“孔子教人,各因其材”,故“弟子三千,贤者七十有二人”。长期的教育教学实践中,因材施教原则,得到了教育学家和教育工作者的推崇、重视、肯定和证实。今天,在教育教学过程中能否遵循这条原则,已成为衡量教育教学成败的重要依据。 相似文献
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严志强 《福建基础教育研究》2013,(8):19-20
早在两干多年前,教育的开山鼻祖孔子就采用了因材施教的办法。他对每个学生的性格、才能、志趣和特长等都了如指掌,并据此对不同的学生提出不同的要求,对不同学生提出的同一问题也常有不同的回答。孔子的因材施教的主张,是一条宝贵的教育经验。随着教育改革的不断深化和素质教育的全面推进,因材施教这一教育原则,已越来越受到广大教育者的关注。柳斌同志在《三谈关于素质教育的思考》中所说：“转变教育思想应着重提出两方面：以德育人是大根本,因材施教乃总法则。”可见因材施教在实施素质教育的今天,已被赋予了新的含义,成为学生发展个性和养成健全人格必须遵循的一条很重要的教学原则。 相似文献
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张颖 《山东教育学院学报》2003,18(1):102-103,108
“因材施教”是教育学中的一个重要命题 ,是贯穿我国古代教育的一条重要教学原则。本文回顾因材施教原则的产生与发展 ,向人们提示一个真理 ;因材施教是历久弥新的经典教学原则。 相似文献
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19世纪末期,有人开始倡导“按学力、成绩分班分组教学”的组织形式,以纠正传统自然班级授课制的弊端。而素质教育一个重要内涵是“面向全体”。大教育家孔子“弟子三千,贤人七十二”。为什么不能“贤人三千”呢？个性差异使然。因而他提出了一个亘古不变的教学原则——因材施教。 相似文献
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因材施教是教学中的重要原则之一,它也是我国传统的教学原则,早在两千年前孔子就提出因材施教的原则。《学记》中写道:“教也者民善而救其失也。”在舞蹈教学中,因材施教是指教师根据不同身体条件,不同思想性格,不同志趣爱好的学生采用不同的方法,施行不同的教育,使每个学生的潜在能力得以充分发挥。 相似文献
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“因材施教”是我国古代一条重要的教学原则，是孔子在长期的教学实践中创立的。宋代学者朱熹把孔子这-思想概括为：“夫子教人，各因其材”。“因材施教”强调教师在教育学生时，应该根据每个学生的具体情况和特点，如能力、性格、特长、原有基础等，提出不同的要求，选择适当的教法，给予不同的教育，以促进学生的发展。 相似文献
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孔子主张“有教无类”，在教育内容上重视德育，在教学方法上重视启发式教学和因材施教，同时注重“身教”和良好师生关系的建立。孔子的教育思想和教育实践对今天的素质教育仍有借鉴和启发意义。 相似文献
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“因材施教”是我国古代大教育家孔子首倡的一项重要教学原则，沿用至今。但今人提及“因材施教”时，往往并之以“扬长避短”，谓之“扬长避短，因材施教”。理由如：林黛玉柔弱巧慧，教其绘画绣花，可保成功，若教其拳击相扑，则实属缘木求鱼；而鲁智深凶猛强健，教其拳... 相似文献
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早在我国春秋时期,著名教育家孔子就提出了“因材施教”的思想。“因材施教”教学原则的提出,为分层次教学理念的创立提供了基本依据。隐性分层教学充分考虑了学生之间的个性差异特征以及因材施教的教学原则,进行因势利导,从保护学生情感出发,使不同层次的学生都能在自己的“最近发展区”内获得发展。 相似文献
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因材施教是人们再熟悉不过的一个词了,它源于明朝理学家朱熹所言:“孔子教人,各因其材”,意指“在共同的培养目标下,对不同的受教育者提出不同的要求,采用不同的教育方法”。因材施教不仅仅是教育领域中的一个重要思想,更应是体育教学领域中所必须遵循的教学原则。然而,基于社会普遍存在的“应试教育”功利性的制约,体育教学对辨识受教育者身体素质和发育水平等基本因素信息,往往认识不清。长此以往,体育教学必然无法承担起振兴中华民族、强壮民族素质的根本任务。所以,深刻分析因材施教中蕴涵的丰富的教育思想和对体育教学的指导意义,分析… 相似文献
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孔昭业 《安徽教育学院学报》1993,(3)
因材施教是一条重要的教学原则。自二千多年前孔夫子的教育实践——朱熹称之“孔子教人各因其材”,迄今每一本《教育学》或《教学论》,无不予以肯定。但在认识与实践中,不少人却把因材施教囿于教学的某个环节或某些对象,如个别优生或差生。实际上,作为教学基本原则,因材施教具有普遍的教学指导意义,应该体现于教学的每个环节。下面围绕课堂教学谈谈自己的看法。 相似文献
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孔子善于根据学生的不同特点,有针对性地进行教育,以发挥他们各自的专长。宋代朱熹把孔子这一经验概括为“孔子施教,各因其材”,这是“因材施教”的来源。现代教育中的因材施教原则就是对孔子“因材施教”的继承和发展,它要求教师要从学生的实际情况、 相似文献
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一、“因材施教”的基本性质(一)“因材施教”的提出和发展所谓“因材施教”就是根据学生心理的个别差异及其它具体情况,有的放矢,因势利导地组织和进行教学和教育工作。最先在教学、教育实践中认识并灵活运用这条原则的当属孔子。他说:“中人 相似文献
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龙爱琴 《中国科教创新导刊》2011,(26):133-133
孔子的＂因材施教＂是其教学的重要原则之一。孔子通过多种途径来了解其弟子,对弟子的深度认识和了解是孔子进行因材施教的重要前提,并为现代教育所应大力借鉴。教师应对学生的兴趣、需要、志向加深了解,才能对症下药地进行教学,做到真正的因材施教,从而学生能更好地顺应自身特质而得到最佳发展。 相似文献
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因材施教是教育(教学)工作的一种原则。程颐、朱熹都说“孔子教人,各因其材”(因材施教一词本此。《辞海》1979年版第1745页)。应该肯定,因材施教原则,多年来一直为人们所重视,而当代的教学改革更是十分重视这一原则。不能说我们的作文教学中完全没有注意因材施教,但大多处于无计划、无系统状态,所以效果很不理想。 相似文献