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课堂心理环境是指在课堂教学中影响学生认知效率的师生心理互动环境,它是由学生学的心理环境、教师教的心理环境构成的。学生学的心理环境是通过学生的学习态度、道德品质和行为、组织纪律性、团结协作、尊敬师长、自学互励等方面表现出来的。学生是课堂教学活动中的主体,学的心理环境是课堂心理环境的主要构成要素。教师教的心理环境是由教师的教学思想、教学态度、教学能力、教学风格、治学精神、管理方式,特别是道德品质和行为等多种心理因素构成的。 相似文献
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心理教育的核心旨趣是促进和实现人的心理发展.正确认识心理教育与心理发展相互依存、相互促进的辩证关系,树立科学的心理发展观,保持心理发展与心理教育之间的适当张力,是建构发展型心理教育范式的需要. 相似文献
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心理互助:高校心理健康教育发展的新模式 总被引：3，自引：0，他引：3
大学生心理互助是指受过一定专业心理助人技能培训的学生心理互助员,在专业心理咨询教师的指导下,深入同学当中开展心理帮助的活动.其人本主义心理学理论、亲社会行为理论、社会学习理论是大学生心理互助的理论基础;符合大学生心理求助意向,符合大学生心理发展特点,符合高校心理健康教育发展的要求,这是大学生心理互助的现实主客观基础.高校积极探索大学生心理互助的有效模式中健全心理互助组织体系是基础:提高心理互助员的助人技能和素质是关键:规范心理互助工作机制是保障. 相似文献
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把心理教育列入高校教学计划是保证其科学性、有效性的最好办法。心理教育课程建设是高校实施心理教育的核心,系统的心理教育课程体系是心理教育课堂教学活动顺利进行的保障。心理教育课程体系包括目标体系、内容体系、操作体系和评价体系。在设计与建构心理教育课程体系时应遵循系统性原则、主体性原则和活动性原则。 相似文献
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心理教育是在一定情境中展开的,心理教育目标通过情境的作用影响学生心理品质的提升。物质情境是开展心理教育的基础,从心理教育名称所构成的情境到心理教育的空间情境和咨询室的情境设计等都潜在地影响心理教育的成效。心理教育过程对学生的影响是即时的、综合的、流动的,文章着力分析的是暖身情境、问题情境、留白情境、模拟情境等。 相似文献
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焦急心理、无过心理、补偿心理、等待心理、从众心理、应付心理、失落心理、逆反心理是当前高校中某些青年干部的不良心理状态,解决这一问题关系到青年干部的培养和使用,因此需要在选拔和培养上增强民主性、科学性. 相似文献
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关于心理生活基本性质和内涵的理解 总被引：1，自引：0，他引：1
葛鲁嘉 《湖南师范大学教育科学学报》2005,4(5):100-103
人的心理生活是人的现实生活的重要构成。理解心理生活的性质和内涵，必须考虑如下几个方面。一是人性与心理生活。心理生活是人所拥有和创造的生活。二是自我与心理生活。这涉及到人格与自我，主我与客我，大我与小我。三是认知与心理生活。这包括认知的性质：对象的认知和生存的认知。四是意向与心理生活。意向决定了心理生活的一体性和自主性。五是观念与心理生活。人的心理生活是对意义的追求，意义的基本心理单元就是观念。六是体验与心理生活。心理体验是指感受、感悟、觉解、觉悟、思想、思念、体察、体会等。七是超越与心理生活。人的心理生活有价值的评判、有追求的目标和有超越的品性。八是创造与心理生活。人的心理有双重的创造功能，包括对外部生活世界和对自身心理行为的建构。 相似文献
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课堂心理环境是指在课堂教学中影响学生认知效率的师生心理互动环境,它是由学生学的心理环境、教师教的心理环境构成的。学生的心理环境是通过学生的学习态度、道德品质和行为、组织纪律性、团结协作、尊敬师长、自学互励等方面表 相似文献
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什么是中学生英语学习的心理障碍呢？它是指影响、制约、阻碍中学生积极主动和持久有效地学习英语知识、提高英语能力和养成自主学习习惯的一种消极心理状态。它表现在以下几个方面。态度方面：漠视英语、漠视英语教师、漠视英语课堂。情绪方面：消极心理、自卑心理、焦虑心理、嫉妒心理、自闭心理。意志方面：依赖心理、懒惰心理、懦弱心理。 相似文献
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心理文明是心理发展到较高阶段的状态,也是心理逐步积淀规范的过程,心理文明既是一种状态,又是一个过程。心理文明的终极目标是构建和谐的世界,寻求持续的幸福。作者从马丁·塞利格曼教授构建的PERMA模型入手,对心理文明的构成要素进行探讨,并认为心理文明包括心理健康、心理和谐、阳光心态、服务他人和追求持续的幸福。心理文明与物质文明、精神文明、政治文明、生态文明一道。构成了现代社会五大领域。 相似文献
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我的心理教育理念 总被引：1，自引：0，他引：1
班华 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》2005,34(1):5-8,92
心理教育实践迫切要求心理教育理论的指导,心理教育理论建设亟须加强,包括心理教育理论的一些基础性工作。心理教育与其他方面教育的不同之处在于心理教育就是要影响、作用于人的心理机能,心理教育的目标就是要优化人的心理机能,提升人的精神品质。心理教育的对象是心理机能,心理教育是作用于心理机能的教育活动。 相似文献
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编辑心理初探 总被引：2，自引：0，他引：2
袁士迎 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》1998,(1)
编辑活动是编辑以正确的心理感知稿件、处理稿件的活动，编辑应具备的心理包括四个方面：从政心理、奉献心理，进取心理、创新心理。 相似文献
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“朋辈心理辅导”又称“同伴心理辅导”．是一种特殊的心理辅导形式。在学校是指年龄相当的同学对需要心理帮助的其他同学或朋友给予心理开导、鼓励、安慰和支持的过程．并提供一种类似于心理辅导的帮助。它不是严格意义上的心理辅导．只是带有心理辅导功能的心理助人活动。“朋辈心理辅导员”（在班级又称“班级心理委员”）是指与同学这一群体处于同一等级、同一“辈分”的热心于关心同学心理健康,并经过培训在同学中从事心理辅导工作的学生。 相似文献
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学校管理与人的心理活动是紧密联系的,它归根到底是对人的管理,是对人的心理活动的管理。心理科学为学校管理提供了心理原则与依据。笔者认为,只有把握运用好六大心理功能,即教师心理功能、学生心理功能、领导心理功能、群体心理功能、组织心理功能及人际互动心理功能,才能有效地使用学校资源,引导决策,实施计划、组织、指挥、控制、协调、沟通等管理职能,实现办学目标,构建和谐校园。 相似文献
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皮德明 《中小学心理健康教育》2012,(3):40-41
团体心理辅导课已经广泛在中小学开设。建立学校团体心理辅导体评价体系是团体心理辅导课最核心的环节,是团体心理辅导本土化、课程化的需要,是团体心理辅导课的时效性、针对性的需要,对于引领团体心理辅导课课程发展和提升辅导教师授课能力具有至关重要的意义。 相似文献
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实施心理教育是为全面推进素质教育，学校心理教育的任务是培养良好的心理素质、开发心理潜能、预防心理障碍和心理疾患、排除心理障碍和心理疾患，心理教育必须贯穿于全部教育教学活动之中，实施心理教育是全体教育工作者的责任。 相似文献
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心理资本是职校生幸福生活的前提,开发心理资本促进职校生成长成人成才,是加快发展现代职业教育的重要使命。当今职校生心理资本现状不容乐观,存在水平偏低、各维度发展不均衡等问题,主要原因是职校教育功利化、心理教育问题化、教育管理简单化。职业学校要实施积极职业教育,优化心理教育目标,丰富心理教育形式,拓展心理教育内容,注重职校生职业心理资本与教师心理资本的开发,引导职校生自主开发心理资本,为培养高素质劳动者和技术技能人才奠定坚实的心理基础。 相似文献
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创新是一个民族进步的灵魂,是一个民族兴旺发达的不竭动力．课堂教学是培养学生创新意识与创新能力的主渠道．本文通过剖析教学中影响学生创新的教师心理：权威心理、畏惧心理、无奈心理、怀疑心理、速效心理、虚荣心理,结合实例提出了几种解决问题的对策：精心创设情境、留时阅读提问、预留学生领地、活用延时评价． 相似文献