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在初中阶段学生刚刚接触物理,其对于大部分物理现象的认知都源自日常生活,对于一些抽象概念往往会感到难以理解,错误的前概念会严重影响学生对物理概念的认知,以灌输式教学为主的传统教学模式很难帮助学生转变生活中形成的错误前概念,从而导致物理概念教学存在许多难点和问题。本文对初中物理概念教学的难点进行了分析,基于认知冲突策略,对初中物理概念教学提出建议。 相似文献
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卞萍 《中学物理教学参考》2013,(12):27-28
学生在学习物理之前,由于受生活经验的影响,会形成很多与物理现象相对应的物理前概念。这些"物理前概念"中有些与科学概念是一致的,可以定义为正向前概念,正向的前概念会促进科学概念的学习;另一些则与科学概念相违背,可以定义为错误前概念,这些错误前概念会影响正确概念的建立,影响物理学习的效果。错误的物理前概念形成原因各不相同,有的需要通过实验探究让学生透过现象看本质,有的要通过设 相似文献
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正通过物理复习,要想真正掌握好物理这门功课,在中考时能应付自如,必须要达到如下四个要求:概念要清,问题要明,解题要巧,变换要妙。简而言之要做到"清""明""巧""妙"四个字。一、概念要清首先要知道物理概念的内涵与外延,在此基础上,同学们要注意相似物理概念的联系,初中物理的许多概念如速度、功率、密度等,在定义的时 相似文献
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学生有关物理概念的"前概念"是建构物理概念的最大障碍.对于"前概念"一定要引起足够的重视,并在教与学的过程中反复强化、对比,让学生逐渐学会透过事物的表面看本质是物理教学的重要目的. 相似文献
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本文在建构主义理论的指导下,分析了物理教学中前概念的特点,并对高中“电路”这一章学生的前概念进行了分析,提出了针对这一章突破物理前概念的具体策略． 相似文献
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王开红 《新课程导学(上)》2014,(23)
正前概念通常是指学生心中先入为主的日常生活经验,由于知识的负迁移和旧有概念的局限,还有对语词的曲解,对于学生准确地理解物理概念往往会构成一些障碍。本文将结合实例谈谈初中物理教学中的前概念研究。一、师生互动引发前概念前概念很多时候是学生在日常生活中根据一些已有的生活经验所形成的一些认知。许多认识其实并不正确,然而,由于这些感受在学生们心中先入为主,所以很多时候学生们会受到前概念的误导。这是教学中教师很有必要更正 相似文献
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在进行物理概念学习时,学生已有的错误前概念的现象十分普遍,且前概念隐蔽又易反复。文章针对前概念的这些特点,提出具体的概念转变教学策略,并以"物体的浮与沉"为例说明其在物理教学中的运用。 相似文献
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物理学是人类科学文化的重要组成部分,是研究物质相互作用和运动规律的自然学科。人类在长期的实践活动中往往为学习物理课程积累了大量的感性经验(前概念),但也有一部分前概念由于种种原因,往往是错误的、片面的,对物理教学形成了阻碍,需要教师在课堂教学中,剖析错误概念,确立正确的概念。本文中笔者就"探究力与运动关系"案例谈谈个人在物理教学过程中对前概念开发与干预。 相似文献
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物理前概念是指学生在学习物理之前,根据自己的生活经验所获得的与物理知识有关的认识和概念。有些物理前概念是正确的或近似正确的。这对物理的学习是有一定的促进和加强作用。而大多数物理前概念是非常错误甚至和科学的物理概念是完全相反的。这些错误前概念是长年积累形成的,具有普遍性、顽固性、隐蔽性,并且随着物理教学的进行,新的错误又会不断地形成和发展。在教学中只有发现并纠正错误的前概念,才能在学生的大脑中确立正确的物理概念。 相似文献
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物理前概念是学生在学习科学物理概念之前对周围世界的一些看法和观点。物理前概念广泛存在而且根深蒂固,并对物理学习有着不可低估的影响。本文论述了物理前概念的特征,阐述了在物理教学中如何转变学生的错误前概念,使学生有效地掌握科学物理概念的教学策略。 相似文献
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美国学生物理概念研究的发展 总被引：2，自引：0，他引：2
美国的物理教育研究者采用了访谈、量表和计算机辅助测试技术对力学和电学等领域的学生物理概念进行研究,得出以下结论:(1)前概念广泛存在于学生头脑中,并会严重影响物理概念的学习;(2)传统教学很难改变学生的前概念;(3)有效"转变学生概念"的教学策略是激发学生认知冲突。 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2019,(11)
<正>物理的学习是基于物理概念的认知,理解物理概念是同学们学习物理法则、构筑物理知识体系的关键。因此学习并掌握物理概念对同学们来说是一个十分关键的环节。但是目前有诸多同学对物理的印象还持有某种物理现象的相关概念,即所谓的"刻板印象",这种"刻板印象"便是下面所要研究探讨的前概念。一、前概念的相关理论概念的定义一般分为三个类别:(1)相异构想(Alternative Frameworks)——从结构 相似文献
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物理学是一门以实验为基础的自然科学,许多物理概念、物理规律是在实验的基础上抽象、概括出来的,实验是物理教学的基础.物理新课程标准则明确提出"注重学生发展"、"注重科学探究","从生活走向物理,从物理走向社会"等许多新的教育理念. 相似文献
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刘国良 《教育前沿(综合版)》2014,(3)
物理前概念广泛存在于学生的头脑中,且具有很强的顽固性和差异性,错误的前概念对物理学习有着不可低估的负面影响。本文运用建构主义理论,分析了前概念的特征,以及物理前概念的形成过程,前概念对物理学习的影响,提出了物理教学中前概念转变的策略。 相似文献
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教学实践证明,学生头脑中错误的前概念严重干扰物理教学,是导致物理难学、学生怕学的一个十分重要的原因。研究学生的这种前概念的形成及特点,预测它对教学的干扰,寻找解决问题的有效策略,对于走出物理教学的困境、提高物理教学效益,将会产生积极的作用。1何谓“前概念”本文提出的“前概念”,是指学生在学习系统科学知识之前,头脑中对于该知识已经形成的概念、规律、思想方法、逻辑素质等的总和。学生从懂事开始,就按照自己的思想和方式对周围的许多事物和现象进行解读,并得出了他们自以为是的结论。学生的前概念往往随着年龄的增长和知识… 相似文献
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<正>升入高中后,有些学生物理成绩逐渐下降,但他们对物理仍有着自己独特的学习方法,那就是牢牢记住了许多的物理概念、定理、定律、公式,在做题时就把自己记得的知识硬搬出来,特别是在解答计算题时就把相关的公式生搬硬套,这种方法相当"死板"。那么,怎样才能使学生把对物理概念、定理、定律、公式的"死记"和生搬硬套变成"活用",从而提高他们解答物理问题的灵活性呢? 相似文献
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物理教学中前概念的运用探析 总被引：1，自引：0，他引：1
物理前概念是学生在学习科学物理概念之前对物理现象和规律的认识和理解，物理前概念广泛存在而且根深蒂固，对学生形成与掌握科学的物理概念影响极大。由论述物理前概念的特征及其对物理学习的影响出发，提出在物理教学中转变学生的前概念的教学策略，使学生有效地掌握科学物理概念。 相似文献
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物理概念是反映物理现象和物理过程本质属性的.学生在掌握物理概念的过程中,经常会受到许多因素的干扰,以至造成对概念的理解含糊、不准确.笔者认为,掌握物理概念的关键是"看事实、抓本质、划界线、懂条件",故写此文以供大家教学参考. 相似文献