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从教22年,我担任班主任22年。在22年的班级管理工作中,我深深地感悟到:要真正做好班主任工作,不仅要具备先进的教育教学理念、渊博的学问、高超的教学艺术和良好的师德修养,更重要的是要把班级管理的技巧落实于日常工作的各个方面,其中,处理好"抓"与"放"的辩证法非常关键。一、"抓"主要体现在"严"和"勤"上"抓"就是抓方向,抓原则。如学生的道德情操、行为规范、学习目标和班风队纪等必须常抓不懈。"抓"的过程主要体现在"严"和"勤"上。 相似文献
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人们做事都讲究恰到好处,不及或过头都不能收到应有的效果,班级管理同样也有一个"度",这个"度"就是指在班级管理中恰当地处理好"管"与"放"的关系,做到管中有放,放而不乱。一、班主任可以放的,一定要学会"放手"在学校期间,班主任要有意识地让学生懂得自己的权力和义务,明白该做 相似文献
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校园文化建设的主题要做到"四重":一是要尊重时代潮流,二是要尊重历史传承,三是要尊重地域特色,四是要尊重办学需求。其过程要做到"三重":一是重视形象展示,做到眼睛中有文化;二是重视氛围熏陶,做到言行中有文化;三是重视内涵发展,做到心胸中有文化。校园文化建设要从校级和班级两个层面来抓。 相似文献
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在多年的工作实践中,我深深体会到班级管理"严""细""实"是做好班主任工作的保证,把这三方面抓好、抓准,就能做好班级管理工作。"严"即严格管理和要求,意味着真抓实要求,可以将其分成两层意思来理解。一方面,班主任要"言必行、行必果"。班主任在班级管理中要做到表里如一、言行一致,在平时的教学、生活及活动中要以身作则、为人师表,才能更好地开展各项工作。孔子云:"其身正,不令而行;其身不正,虽令 相似文献
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现在职校生都是＂90后＂,文化基础较低、学习积极性不高、自我约束力不强等,这给班级管理工作带来了难度。如何有效进行班级管理？班主任在班级管理中处理好＂抓＂与＂放＂的关系就是一种较好的管理方法。本文从职校生特点分析入手,阐明＂抓＂与＂放＂的意义,结合自身工作经验谈如何做好＂抓＂与＂放＂。 相似文献
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每年暑假,学校都会对部分班主任作调整。接手一个新的班级,班主任应该如何开展班级工作呢?笔者认为首先要做到"立足、立业、立身、立言"。 相似文献
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在中国数千年的思想史中,道家的"无为而治"思想占有重要的地位,被奉为治国经世的最高境界。治国如此,治班亦然,一个班级,班主任不要过多干预学生的管理,反而能取得事半功倍的效果。班级管理中如何做到"无为而治",有很多方面可以下工夫,我在实际工作中体会最深的是要处理好"放"与"扶"的关系,班主任发挥主导作用,做 相似文献
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抓"大事情",放"小事情"如今的校长大多非常投入,兢兢业业,以校为家,有的校长甚至事无巨细,事必躬亲,全身心地扑在了学校工作上,几乎做到了"两眼一睁,忙到熄灯"。但校长如此卖力地工作科学吗?学校工作千头万 相似文献
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基础教育班级管理中重视“导”和“放”，是搞好班级管理的重要保证。 “导”，就是引导。“放”，就是放开。“导”是为了“放”，但“放”中必须有“导”。“导”、“放”结合，才能收到良好效果。怎样做到“导”“放”结合呢 ? 中小学班级管理的对象是正在成长、发展的儿童、少年，在实际工作中需要班主任老师“导”的方面很多。从学生的吃穿住行、为人处事、思品行为、遵纪守法、学习目的态度、人生观、世界观，以及整个班级工作安排、部署、发展，都需要做艰苦细致的工作，也就是要“导”。“导”，是引导，不是严管。班主任老… 相似文献
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代艳 《牡丹江教育学院学报》2021,(3):49-52
加快推进高等教育领域“放、管、服”。是“三位一体”“相互促进”“层层递进”的辩证统一关系,班主任的“放管服”就是要把该管的管好,做到不越位、不缺位、不错位,归位好自己的角色定位:班级日常事务管理要“放”、学生思想政治教育要“管”、学生生活学习方面要“服”,“放管结合,优化服务”,从班主任自身和学生层面解决激发学生活力、维护班级秩序和提升班级管理服务质量的问题。 相似文献
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对于一位班主任而言,班级管理是第一要务,但是管理好班级要讲究"艺术",这突出体现在"精细化"的管理模式和管理方法上。班主任采用精细化管理有利于教师全面了解学生,有利于教师能客观地评价学生,同时也更加有利于培养学生养成良好的行为习惯和学习习惯。作为一名班主任,管理班级、教育学生应该做到精细化管理,不能忽略学生之间发生的任何一个问题,应重视每一次的活动过程,发现问题及时解决,提出有效方法,要不断地寻找细节当中存在的教育契机并制定相应的策略,让学生健康成长。 相似文献
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正人们常说:"细节决定成败。"班级管理也是如此。多年的班主任工作,使我明白了一个道理:用心做小事,小事成就大事;小事做细,细节成就完美。因此,班级管理讲究的就是一个"细"字。一、细从"心"来首先要时时用心。有管好班级的"心"也就有了管好班级的前提。作为班主任,要做到心系班级, 相似文献
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小组合作学习是提高教学效率的新策略,然而这种学习模式所倡导的多向交流具有动态性和复杂性,只有构建与之配套的课堂管理与班级管理模式,才能保障"小组合作"学习的顺利实施和开展。在实践中,需要重点把握小组合作学习模式中"分与合""动与静""争与让""抓与放"的矛盾,在矛盾中建立平衡,确保课堂管理和班级管理的有序和高效。同时,要密切课堂管理与班级管理的联系,使二者相互配合、互相渗透,构建"一体化"的管理机制,确保小组合作学习的顺利开展。 相似文献