共查询到20条相似文献，搜索用时 46 毫秒
1.
大学英语课堂中教师话语有多种类型和功能,教师与学生的话语交流也可用一定的理论模式来分析。本文针对大学英语精读课的教师话语,旨在用课堂话语模式来分析教师话语,指出大学英语课堂教学中存在的问题,并提出解决方案。 相似文献
2.
大学英语精读课堂是培养学生英语综合能力的一门基础课程。为了提高大学英语精读课堂的教学效果．本文基于教学实践探讨了如何从发挥教师的情感因素、提高教学的趣味性两个方面优化大学英语精读课堂。 相似文献
3.
杜丽霞 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2011,(8)
文章以话语分析理论为基础,通过实际的英语课堂教学观察及对收集数据的定量和定性分析,找出目前英语专业精读课堂教学存在的问题及原因,并提出英语教师课堂话语的改进建议与对策,以实现师生间的持续有效沟通,创设交互式课堂情景,激发学生学习英语的主动性。 相似文献
4.
陈爽 《湖北成人教育学院学报》2009,15(1):99-100,102
本文根据课堂教学研究方法之一的自然调查法，对四位大学英语精读教师听课及课堂录音，以及对其所带班级学生进行问卷调查，分析教师话语的使用情况和存在的问题，从而提出相应的建议，以提高教学水平和学生语言应用的能力。 相似文献
5.
姚数萍 《南昌教育学院学报》2012,(7):164-165,167
随着"以学生为中心"的主题教学模式的出现和逐步推广,众多一线教师与研究人员开始关注英语课堂上教师的言语行为对学生二语习得的影响和作用。本研究采用自然调查法对河南省两所新升本院校外语系精读课堂上的教师话语进行调查研究,从而分析英语精读课堂中教师话语的使用情况及存在的问题,为新生本院校的英语专业精读课程教学提供一定的参考。 相似文献
6.
大学英语精读课教师话语的多模态分析 总被引：1，自引：0，他引：1
魏际兰 《四川教育学院学报》2011,27(3):98-102
在多模态话语分析理论的指导下,结合六节大学英语精读课的教学实录,论文分析了英语精读课教师话语的多模态特征,讨论了多模态教师话语的交际效果,并对大学英语精读课的多模态教学提出了一点建议。 相似文献
7.
传统的大学英语精读课沿用"语言分析"的教学模式,在一定程度上影响了精读课堂的教学效果,而语篇分析改变了传统的精读教学模式,它强调从语篇的层面上整体性地理解和掌握语言,对大学英语精读教学具有较强的指导意义。以《新视野大学英语读写教程3》第六单元的语篇为例,将语篇分析理论运用于大学英语精读教学中,旨在提高大学英语精读课程的教学效果,培养学生实际运用语言的能力。 相似文献
8.
沈克琳 《淮北职业技术学院学报》2014,(3):56-57
布鲁纳的发现学习理论主张教师引导学生积极思考、发现和探究问题,为大学英语精读教学提供了理论指导。分析和实践证明,在大学英语精读课堂实施Presentation能调动学生学习英语的积极性,培养他们学习英语的兴趣,提高其英语综合技能,极大地丰富了精读课堂,变革了传统的英语精读教学模式。 相似文献
9.
教师话语在大学英语教师组织课堂和学生的语言习得过程中起着重要的作用。它既是目的语的来源,也是管理课堂的手段,教师课堂话语能否恰当运用,直接关系到教学效果的好坏。作者以对三位大学英语教师英语课堂听课记录和在教研活动中对其访谈为基础,分别对英语课堂上教师的话语量,提问方式,语言调整,反馈方式和教师对于母语的使用做出详细的调查研究和结果分析,初步探索英语教师课堂话语使用情况。 相似文献
10.
马宁慈 《黑龙江教育学院学报》2006,25(1):129-130
大学英语精读教学模式是指以启发式教学法、内容教学法以及多媒体交互法等诸多方法,对大学英语教学模式进行的研究,目的是将大学英语精读教学模式设计成符合当今社会对学生英语应用能力的培养要求,从而提高精读课堂语言学习成功的可能性。 相似文献
11.
多模态教师课堂话语对于英语课堂的成功起着至关重要的作用。本文基于谜米学理论,以大学英语优秀教师教学案例为佐证,探讨多模态英语教师课堂话语中强势谜米的特点,并根据多模态英语教师课堂话语分析提出对英语教师的要求。 相似文献
12.
张生清 《赤峰学院学报(自然科学版)》2013,(12):216-218
在大学英语教学中,精读教学一直是教学关注的焦点之一.在本文中,笔者作为一名大学英语精读教师,将结合自己的实际教学经验和心得,就"大学英语精读教学"这个话题进行一些浅谈.大学英语精读课堂是需要注入新鲜气息的,教师和学生只有通过互动和沟通才能使学习效果达到最优化.希望对于这一教学方面的分析和探究来实现大学英语精读课堂的最优化,更为重要的是,以此推动和促进大学生学习英语,尤其是英语精读课的热情和积极性. 相似文献
13.
14.
陈勤 《四川师范大学学报(社会科学版)》2004,31(4):82-86
从话语输入／交互与语言习得的关系出发，通过分析在以学习者为中心的课堂上，针对文本和学生练习活动的大学英语教师话语对学生语言习得产生的影响，指出作为课堂组织者和指导者的教师使用恰当的功能性语言，创造一个协商、鼓励的语言环境，能够正面影响学生的语言输出。 相似文献
15.
大学英语教师课堂语言分析 总被引：1，自引：0，他引：1
教师话语在语言课堂教学中起着非常重要的作用。本文分析了目前中国大学英语课堂上教师话语存在的问题,其主要表现在大学英语教师对教师话语的误解;教学以教师为中心而导致教师话语过多;教师本身的口语水平较低等。针对这种情况,大学英语教师要重视对教师话语的研究,转变课堂角色,对课堂话语进行设计,努力提高自身的英语水平。 相似文献
16.
从言语行为理论这个角度,尝试分析大学英语教师课堂话语的语用意义,并针对大学英语改革的要求调整相关的课堂话语,以促进教学活动的顺利完成和教学成果的完美体现 相似文献
17.
本文就大学英语教师在课堂上使用话语标记语提出了研究的实验构想,提出将着重对于中国籍大学英语教师在课堂环境下使用的话语标记,基于调查取样进行描述性研究的实验构思,并对实验结果作出推测,为进一步进行实证实验奠定了基础. 相似文献
18.
钟珍萍 《绵阳师范学院学报》2009,28(10):138-140,154
从言语行为理论这个角度,本文尝试分析大学英语教师课堂话语的语用意义,并针对大学英语改革的要求调整相关的课堂话语,以促进教学活动的顺利完成和教学成果的完美体现。 相似文献
19.
从话语分析的角度 ,通过课堂观察 ,对大学英语教师在英语读写课教学时的课堂提问形式、师生交流内容和反馈状况进行了系统的分析。强调课堂教学在以学生为中心的教学前提下 ,教师在教学中的主导作用仍然贯穿于整个教学过程。教师通过展示性提问与参考性提问的有机结合、对时代性和真实性的话题的合理采用以及积极反馈方式的运用 ,既保证了教学计划的完成 ,又使学生的积极性得到了充分发挥 相似文献
20.
语境理论指导下的现代大学英语教学模式探索 总被引：1，自引：0，他引：1
程瑞兰 《洛阳师范学院学报》2009,28(1):154-156
现代大学英语精读课程非常重要。然而,多年来,精读教学的效果与教师和学生的付出不成正比。作者通过实验,发现语境理论指导下的大学英语精读教学模式对于改善目前精读教学的现状很有帮助该模式即:用情景语境设置导入问题,指导洞江教学和用五个WH(who,when,where,whet,why)来梳理文章主旨。 相似文献