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根据对西潼高速公路改扩建工程某桥桥头回填路基的加固处理,分析土工格栅加固方法处理"桥头跳车"的可行性.经过实验测定的数据对比分析,土工格栅加固方法效果明显,可以应用于新建高速公路的路基加固工程. 相似文献
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陈绍元 《武汉工程职业技术学院学报》2006,18(4):14-17
结合典型工程，介绍了因回填地基使用膨胀性钢渣蛤建筑物造成的危害，以及采用树根桩进行地基加固处理的方法，为类似加固工程提供借鉴和参考。 相似文献
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钢筋套箍加固砼柱后，能对其所包围的核心起约束作用，使之处于三轴受压的后力状态，具有较高的抗压强度和极限压缩变形，此即砼的“套箍强化”。钢筋箍对约束砼抗压强度的增强作用因配箍数量、间距和构造而变化。影响的主要因素之一为约束指标λt。通过模拟工程结构投入使用前先进行加固和使用过程中出现裂缝后进行加固两种工程状况试验，可得到钢筋套箍加固柱的受力性能和承载力建议计算公式。 相似文献
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今年1月19日,安庆市发生4.8级地震,震中烈度达6度,震后灾区虽有数百栋房屋遭破坏,但经中小学校安工程加固改造的校舍无一受损。省委教育工委书记、省教育厅厅长程艺赶到灾区视察后深有感触地说:"看到经过校安工程加固改造的校舍经受住了地震的检验,而 相似文献
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源于砼材料的特殊属性,砼结构工程的建设数量越来越多。而砼结构损伤则会导致砼结构耐久性和安全性降低、砼结构使用寿命缩短。文章结合工程案例,从砼结构桥梁工程加固方法、加固技术两个方面探讨砼结构工程加固施工技术。 相似文献
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根据近期开展的PFRP布受弯构件加固试验和多年的结构试验经验,并结合工程结构设计、施工经验,对PFRP布加固试验张拉、锚固关键问题提出了符合工程实际的解决方法而能用于工程实际。 相似文献
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由于目前的语文教学实践处于混乱与迷茫的状态,对语文教学内容的重构迫在眉睫.语文课程内容重构是语文教学内容重构的逻辑起点,而语文教材的重构是语文教学内容重构的基本保障.重构语文教学内容的实践路径是"语文形式"教学与"语文内容"教学的互转. 相似文献
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粘钢技术因施工工艺简便、效率高、成本低和效果明显等优点而被广泛应用于房屋建筑及桥梁工程加固。本文通过框架梁加固的运用实例,分析粘钢技术的加固方案、构造及施工要求。 相似文献
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在当前"中国制造2025""互联网+"和"新工科"的背景下,为加快创新型人才培养,通过重构工程实践课程体系这一工程教育人才培养载体,一方面,把智能技术以模块形式融入现有的通识通选课程之中并辅之以文化、经济、管理等内容,形成宽厚的工程实践通识教育新范式;另一方面,采用项目导引式教学,通过线上线下、分类分层的组织形式改革工程实践实训体系,实现学生创新实践能力的综合提升。该文针对工程实践课程体系重构的实践探索,为新时期适应创新型人才培养深化高等工程教育教学改革提供借鉴和参考。 相似文献
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邹太龙 《中学政治教学参考》2015,(8):1
<正>一位父亲颇不耐烦孩子玩玩具发出的噪音,为了安静思考,他撕下书中的一张地图,弄成无数纸片后说道:"宝贝,你把这些纸片拼成地图原样后,再玩玩具好吗?"没过一会儿,一幅完整的地图呈现在眼前。父亲惊诧万分:"孩子,你怎么会知道世界地图的原样?""爸爸,我不知道世界是什么样子,但地图背面是一副人像,我是照人像来拼的。我想,当人像恢复原样时,他背面的世界也一定能恢复,对吗?"父亲旋即陷入沉思。 相似文献
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徐晓莲 《黄冈职业技术学院学报》2013,(6):128-130
在我国沿海、沿江、沿湖等处广泛分布着软土,而软土路基属不良路基。随着我国道路工程事业的飞速发展,势必要对软土路基进行加固处理。根据软土路基的工程特性、产生的危害等,并结合工程实例分析劈裂注浆加固软土路基的机理、施工工序及应用效果等。 相似文献
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"3CE+B"模式即培养学生具备"工程意识、工程能力和工程外化认证加商务能力"的一种教学模式,项目组依托该模式从宏观和微观层面对电子信息科学与技术专业课程体系进行了改革,修订了专业课程结构和专业课程教学大纲,重构了专业课程的实践教学环节,将培养学生的创新能力、工程能力、商务能力三者相结合,教学效果良好。 相似文献
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针对自动化专业基于工程教育专业认证理念下的实践教学体系的设计与重构,在深刻理解"以学生为中心、以成果为导向、持续改进"核心教育理念的基础上,提出了用创新思维搭建实践课程教学平台,通过拓展实践课程途径,重构实践教学体系,精选实践教学内容,以提升学生解决复杂工程问题的能力,构建既具航空特色又满足地方经济可持续发展的自动化专... 相似文献
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《湖北大学成人教育学院学报》2016,(5):27-32
互联网崛起,引发了成人教育的深刻变革,出现了各种新的形态。突破时空限制,学习方式趋向泛在与灵活;突破内容限制,学习资源趋向开放与共享;突破环境限制,学习环境趋向虚拟与智能;突破人数限制,学习规模趋向广泛与普及。由此,致使成人教育原先的师生关系,出现了明显的断裂,即因时空分离而产生了师生关系的"距离感";因虚拟学习取代现实学习而导致了师生关系的"虚拟化";因互联网信息高度对称而削弱了教师角色的"权威感"。在"互联网+成人教育"的背景下,师生关系显然需要得以重构,其中尤其需要重视教学交互,消除师生关系的"距离感";重视学习环境创设,消融师生关系的"虚拟化";重视教师角色转变,应对教师"权威感"消解;同时,教师也要重视终身学习,以应对"互联网+"时代不容回避的挑战。 相似文献
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培养大批高素质、专业化、创新型数字教师,是信息时代教师教育创新发展的基本任务,高等学校师范生公共必修课"现代教育技术应用"作为培养数字教师的主阵地,其课程内容、教学模式等要因事而化、因时而进、因势而新.文章从智能时代数字教师培养的发展趋势与现实挑战出发,提出智能时代数字教师能力框架,重构"现代教育技术应用"课程内容体系,发展线上与线下相结合、实体和虚拟相结合、课内教学与课外实践相结合的新型教学模式,以期为培养智能时代数字教师提供全新的视角. 相似文献