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思想政治教育现代化是思想政治教育观念、内容、目标、运行机制、队伍、技术路径等由传统形态向现代形态的革命性转变和整体性发展,是一个极为复杂的过程。在复杂性科学或复杂性思维的理论视角下,推进思想政治教育现代化,必须实现思想政治教育的整体性思维、生成性思维、非线性思维以及开放性思维的方法论创新。 相似文献
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复杂性科学的兴起和发展引发了科学研究领域内思维方式的变革。一般认为,非线性、不确定性、自组织性、涌现性是复杂性科学的主要特征。教学本身是一个复杂系统,运用复杂性科学的主要特征来分析和看待课堂教学中的复杂性问题,对于深刻识读教学思维方式的本质具有积极的意义。 相似文献
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复杂性科学的兴起和发展引发了科学研究领域内思维方式的变革。一般认为,非线性、不确定性、自组织性、涌现性是复杂性科学的主要特征。教学本身是一个复杂系统,运用复杂性科学的主要特征来分析和看待课堂教学中的复杂性问题,对于深刻识读教学思维方式的本质具有积极的意义。 相似文献
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菲罗热·依明江 《中国科教创新导刊》2012,(19):85-85
系统科学、非线性科学(或称复杂性科学)的发展,为优化教育提供了新的思维方式和手段。本文以系统科学、非线性科学或者复杂性科学为基础,阐释了复杂性科学的定义,分析了教育的复杂性以及技术的复杂性,指出了教育技术学的发展需要复杂性科学的支持,研究了在电化开放教育中复杂性科学对教育技术学研究的方法论指导意义。 相似文献
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复杂性科学的发展历程,表现出不同类型的复杂性与多元的研究进路,呈现了复杂性多元理解下的一些基本特性——非线性、多样性、整体性等。基于复杂性科学的视野反思科学课程的实施,主要体现于三个方面:一是复杂性科学彰显的整体论思维与多元研究进路,表现为对综合科学课程形态的一种价值追求;二是复杂性科学蕴含着多维度的科学本质内涵。三是复杂性科学的开放性、自组织性促使我们对开放的科学课程的关注与追求。 相似文献
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非线性思维初探 总被引：16，自引：0，他引：16
苗东升 《首都师范大学学报(社会科学版)》2003,260(5):94-102
系统思维是复杂性研究需要的思维方式，非线性思维是系统思维的主导部分。本文从两个层面相互对照地界定了线性思维和非线性思维，重点考察了两可图识别和灵感思维的非线性机制，并指出不可全盘否定线性思维。 相似文献
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语文单元整体教学需要确立具有整合性和实践性的单元教学目标,为学生搭建多种形式的语言实践平台;需要立足于高阶思维的整体性、复杂性与回归性来进行设计,以提升学生的思维品质,发展学生的语文学科核心素养,使学生理解并继承中华传统文化,实现深度学习。 相似文献
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科技发展让多媒体教学深入教学一线,在带来教学便利的同时,也让负面影响生发。特别对语文学科来说,学科的人文性和思维解读的复杂性决定了其在课堂教学上的负面影响要远大于其他学科。因此从语文学科特征出发,追溯教师教学行为和多媒体技术因素是解决负面影响的重要途径,唯此,我们才能享受科技发展带来的成果。 相似文献
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教育作为培养人的活动,具有不可预见性和不确定性,是复杂性研究的重要领域。复杂性思维的非线性、整体性、自组织性、开放性特征为研究教育的复杂性提供了新的范式。在复杂性思维范式下,通过对生成性目标复杂属性分析,为生成性目标的建构提供了理论依据。 相似文献
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从决定论思维到复杂性思维的过渡 总被引：6，自引：0，他引：6
魏仁兴 《华中科技大学学报(社会科学版)》2001,15(3):29-32
决定论思维具有组合性、确定性和线性等特征 ,在自然科学不断的推动下 ,决定论思维开始向复杂性思维实现转化和过渡。复杂性思维揭示了复杂事物整体形成的自组织性 ,关系的适应性 ,演化过程的非线性 相似文献
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教育系统具有非线性、不可还原性、自组织性、偶然性、开放性等复杂性特征。教育研究必须和复杂性研究相结合,重建教育系统的分析原理,树立非线性的思维,整合多种研究模式。 相似文献
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随着复杂性研究成为近年来国内外学术研究中的热门课题,从这一视角研究道德教育越来越受到人们的关注。片面强调本质主义的简单性思维方式,使当代道德教育的理论和实践面临着诸多问题和误区。当代道德教育的发展必须抛弃以往片面强求普适性、还原性、定量化和实证化等简单性思维方式,转向多维度的、开放的、非线性的复杂性思维方式。 相似文献
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复杂性科学提供了一种全新视角来审视大学发展规划。大学作为一个复杂系统,决定了大学发展规划相应具有复杂性特征。这种复杂性特征,一方面表现为大学发展规划所涉及的性质、环境、目标、过程等要素无不具有复杂性;另一方面,大学发展规划作为一个特殊系统,其自身也具有非线性、不可还原性、自组织性、偶然性、动态生成性等复杂性特征。中国大学发展规划存在着绝对理性模式、计划管理倾向和缺少必要弹性等简单思维。为此,从复杂性科学出发,大学发展规划应超越线性,体现非线性;关注策略,策略优于程序;通过“涨落”,促成“涌现”;告别绝对理性模式,树立有限预测观。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2021,(1)
新的中学学科课程标准都突出强调了学科思维的重要意义,语文学科思维有着自己独特的品质,但在目前的理论认知和实践操作中存在着较大的分歧。本文从历时性角度探讨了不同时期对语文学科思维的不同认识,厘清了语文学科思维的本质特点,并在此基础上提出了建构语文学科思维的实践方法。 相似文献
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高阶思维代表了人类思维发展的高级形态,是语文学科核心素养培育的重要指向。在“双减”以及新课标颁布的时代背景下,指向高阶思维发展的具有综合性和系统性的单元作业是作业设计的变革方向。本研究以部编版三年级上册童话单元为例进行阐述,认为指向高阶思维发展的小学语文单元作业可按照确立指向高阶思维的单元作业目标、整合进阶式的作业内容体系、搭建多样化的作业支架、提供差异化的作业选择、构建表现性的作业评价体系等步骤进行设计。 相似文献
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林筱琼 《开封教育学院学报》2014,(10):142-143
随着英语在当今社会交际中的作用日益增大,人们对大学英语的课堂教学质量也提出了更高要求。复杂性思维作为一种新的科学思维方式,在人文社会科学等领域中得到广泛认同和应用。复杂性思维具有系统性、非确定性、自组织性和非线性等特征,对当前大学英语课堂教学改革和研究有了新的启示。 相似文献
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课程改革：复杂性理论的启示与诉求 总被引：1，自引：0，他引：1
复杂性理论是对西方近代以来科学研究中所表现出来的简单性思维、静态封闭、线性还原以及机械决定论的扬弃和超越,强调的是复杂性、关系性、非线性及动态开放的思维方式。走向复杂性理论的思维审视课程改革,它对当代课程改革的意义和启示就在于：走向复杂：课程改革的思维品性,推崇整合：课程设计的有效路径,超越“话语平移”：课程改革理论资源选择的本土路向,寻求创生：课程实施的本真图景。 相似文献