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高中新课程改革积极倡导“用教材教,而不是教教材”,其目的就是要求教师能够灵活地、创造性地使用教材．但是,在我们平时的课堂教学中,尤其是在高三一年的复习迎考中,笔者发现有相当多的教师并不太喜欢使用课本中的例习题,而往往是从一些教辅资料中转引例题或者干脆使用高考题． 相似文献
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高中数学人教B版教材自使用以来,广受好评.在教学实践中,部分教师也会根据对教材和学生的分析,将部分例习题设置进行必要调整,以适合不同学生的认知水平,提升教学效益.下面就人教B版选修2-2《2.3.1数学归纳法》一节的例习题设计,谈谈自己的认识.教科书把数学归纳法安排在第二章推理与证明中.＂推理与证明＂是数学的基本思维过程,数学归纳法的学习中体现了类比、归纳、猜想等合情推理的成分, 相似文献
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新课标要求教师树立“用教材教．而不是教教材”的理念．提倡教师对现成的教材进行再加工．自主开发教材．开发教材习题。那么在平时的教学过程中．如何对教材习题进行深层的研究．使教材习题能更好地促进学生的发展．增强学生的思维能力呢？下面本人结合多年教学实践．谈谈几点认识： 相似文献
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习题是小学数学教材的重要组成部分,是学生进行有效学习的重要载体.加强对课本习题的研究,充分挖掘其深层功能,不仅可以激发学生的学习兴趣,提高学生数学思维品质,更可以培养学生良好的数学素养.但在教学实践中,发现不少教师对教材中的习题存在以下偏颇:其一,将习题简单理解为学生作业,讲完例题后,依次练习走过场;其二,在习题的评价中,只注重答案的正确与否;其三,不仔细揣摩习题,无法真正领悟习题的编排意图.那么,如何有效开发教材中的习题? 相似文献
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在新课程实施以来,有的教师对习题教学的功能认识不到位或者重视程度不够,仍然热衷于题海战术,热衷于大量的数学问题训练和经常性测验的方式,这不但让学生苦不堪言,而且效果不佳.笔者认为,教材中的例、习题是经过专家严格筛选配置的,教师不仅要重视对教材的分析讲解,还要重视对例、习题教学价值的挖掘.
一、教材使用的现状
目前多数教师在使用教材例、习题中主要出现以下几种情况. 相似文献
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《新课程标准》下,高中数学教材人教A版《数学2》必修只是提供了基本的教学素材,并非教学内容的全部。要想取得理想的教学效果,教师不仅要忠于教材,更要充分发挥自己的主观能动性,创造性地使用教材,充分挖掘教材的潜在价值。例题、习题（练习题）是数学教材的重要组成部分,在促进学生巩固知识、形成技能、发展思维等方面有着不可替代的作用,因此,挖掘例题、习题的潜在价值,对培养学生的数学素养,提高教学的有效性是至关重要的。下面就以人教A版《数学2》必修中的“直线与方程”和“圆与方程”的部分例题、习题教学为例,谈谈要注意的几个问题。 相似文献
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练习是“沟通知识与能力的桥梁”。练习的质量高低是衡量数学课堂教学有效性的一个重要指标,用好用活习题,是提高数学课堂教学效率、增强教学有效性的重要环节,需要引起教师足够关注。对教材习题有效使用策略的选择和运用,要求教师在认真钻研习题的基础上,充分发挥习题价值、挖掘习题潜力,以教材习题为数学学习的主要材料、有效载体和沟通渠道,提高教材习题的使用效果、使用效率和使用效益,有效引导和促进学生自主学习。下面以苏教版义务教育课程标准实验教科书第八册（简称教材）“乘法”单元为例,谈谈小学数学教材习题的有效使用策略。 相似文献
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一、让学生在生活中学习数学 长期以来,作为数学教学活动主要媒体的课本,一直是学生获得知识的重要来源,是教师备课的主要依据。然而,现在使用的九年义务教育教材相对滞后,教材中的例习题有许多与学生实际生活脱节,以至于在学生头脑中数学与实际生活经验构成了两个互不相干的认识空间,妨碍了学生数学素质的发展。 相似文献
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<正>在中学教学活动中,解题是最基本的活动形式,无论是学生的数学概念的形成、对数学命题的掌握、数学方法技能的获得,还是学生智力的培养与发展,都必须通过解题.教师可以通过数学习题的教学活动,培养和提高学生的数学素质.余元庆认为:"习题是中学数学课本中的重要组成部分.习题配备得好不好,直接影响到学生学习质量的高低.许多优秀的中学数学教师的教学质量之所以高,一部分原因也是由于习题选择和处理得恰当."数学教 相似文献
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<正>教材习题都是编者精挑细选的精品.教学时,教师应该对每道习题仔细琢磨,深刻理解编者对习题设计的意图,深入挖掘习题内涵,并且针对具体情况,对教学内容进行适当归纳,总结方法策略,运用这些策略指导学生有效学习,这样才能起到事半功倍的教学效果.因式分解是人教版八年级数学上册的教学内容.本文针对教材中因式分解的相关习 相似文献
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习题是小学数学教学中最常用的训练方式之一,通过练习既可以使学生巩固所学知识、发展智能、提升思维,又可以帮助教师发现学生存在的问题。教师应该重视＂习题＂在训练学生思维、提高学生学习能力方面的作用,设计习题时,应该扩展习题的广度,深入挖掘习题的深度,发挥习题的的各种功能。一、分层推进,深化有效训练的＂点＂教材是死的,但教学是活的。教师在使用教材的时候,一定要仔细分析每道题,让每个＂点＂在分层推进中深化训练。 相似文献
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《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出:"教材的改革应有利于引导学生利用已有的知识和经验,主动探索知识的发生与发展,同时也有利于教师创造性地教学."所以新教材不再将教材看作学科知识体系的浓缩和再现,而是将教材看作引导学生认识发展、生活学习和人格建构的一种范例,旨在引导学生认知、分析、理解事物并进行反思、批判和建构,是学生发展的"文化中介",是师生进行交流的"话题".因此教师对待教材不应该是简单的复制和接受,而应当创造性地使用教材,正确合理地"用"之而不是"教"之.普通高中课程标准实验教科书中的例题和习题,是经过专家全方位论证、多次修改、精心推出的问题,优点和绝妙之处数不胜数,但也有些例题和习题却值得我们斟酌.所以在课堂中作为"导演"的教师,应当充分挖掘潜在的数学思想方法,帮助学生正确地理解基础知识、形成运用知识技能的能力、养成良好的思维品质.下面笔者以人教版必修第4册教科书中的例题和习题为例,浅谈在实际解题教学中的一点体会. 相似文献
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在减负高效的素质教育环境下,教材课后习题对教师的教和学生的学都有其指导价值.因此,作为初中物理教师的我们,必须高度重视教材课后的习题,深入分析习题、用好习题、剖析习题,从而用教学服务于学生解决习题能力的提升,再用习题的训练提升学生的物理素养,服务于学生后续学习兴趣的激发和学习能力的提升.本文以苏科版初中物理教材中的习题特点进行剖析,除了常规的巩固当堂所学内容以外,还体现了以下几大特点. 相似文献
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<正>现行的高中数学教材把培养学生应用数学的意识贯穿在教材编写的始末,在教材设计方面做了深层次的考虑,编入了很多联系实际的数学问题.本文就人教A版普通高中课程标准实验教科书《数学》的必修1至必修5中所涉及的数学应用问题展开思考.1.应用问题的分布概况(1)在引言、例习题中的分布情况教材中每一章的序言及每一节的开始,都编排了一些实际问题引出该章节的知识内容,突出了数学知识的实际背景.在例题、习题中编入了许多贴近学生生活实际或与其他学科 相似文献
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正在减负高效的素质教育环境下,教材课后习题对教师的教和学生的学都有其指导价值.因此,作为初中物理教师的我们,必须高度重视教材课后的习题,深入分析习题、用好习题、剖析习题,从而用教学服务于学生解决习题能力的提升,再用习题的训练提升学生的物理素养,服务于学生后续学习兴趣的激发和学习能力的提升.本文以苏科版初中物理教材中的习题特点进行剖析,除了常规的巩固当堂所学内容以外,还体现了以下几大特点. 相似文献
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刘正祥 《数学学习与研究(教研版)》2014,(9):88-89
数学教材是众多数学教育专家集体智慧的结晶,教材中的例题、习题是数学题中的精品,具有示范性、典型性和探究性,纵观近几年的高考试题和名牌高校自主招生试题,发现很多试题出现教材例题和习题的"影子",是教材例习题经过改编、拓展、综合、引申、演变而来.同时教材中有些例习题本身就是很有用的定理、公式、结论(经验),因此教者应充分认识教材例习题所蕴含的价值,注重对教材例习题进行充分的挖掘和研究,对其深化和发展,全方位探索, 相似文献