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部分大学生因为不科学的生命观引发的心理困惑和生命困顿,已经成为一个严重的时代问题和社会问题,加强大学生生命教育刻不容缓。在高校目前的课程体系里,对在校大学生进行自觉、系统的生命教育最恰当的主渠道就是＂思想道德修养与法律基础＂课（以下简称＂基础＂课）。就＂基础＂课教学中的生命教育进行了探讨,提出将生命教育主线贯穿＂基础＂课教学的全过程,并阐述了＂基础＂课教学何以能够承担生命教育任务,分析了如何使＂基础＂课教学真正承担起生命教育功能。 相似文献
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张晓阳 《湖南教育学院学报》2014,(6):80-83
历史叙事的首要原则是＂真实性＂,教育叙事的首要原则是＂教育性＂。具有双重学科属性的教育史学,其叙事研究也兼有教育叙事和历史叙事的特点。教育史叙事的＂真实性原则＂体现在＂生活真实＂＂、逻辑真实＂以及＂情感真实＂三大层面;其＂教育性原则＂体现在＂教育性的历史＂和＂历史的教育性＂两大层面。在这个意义上,＂教育＂历史的＂真实＂叙事得以被重新理解和研究。 相似文献
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张国定 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2010,29(9):15-18
高师院校必须突出和加强文化素质教育在教师教育中的地位与作用。这是基础教育改革的需要,是优化教师教育课程结构的需要,也是师生教育生命成长的需要。安庆师范学院以文化素质教育为基础,深入开展＂读书工程、研究工程、教改工程、文化工程＂,创建＂文化育人＂的＂软环境＂;构建人文、科学、艺术通识教育平台,弘扬地域文化特色;开展形式多样的人文教育,突出文化素质教育先进典型的示范与放大作用,建立＂双进＂平台、实施顶岗支教,提高师范生的教育生命质量,不断探索教师教育的新途径、新方式,努力追求现代教育的目标。 相似文献
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郝文军 《扬州大学学报(高教研究版)》2010,14(2):43-47
随着现代社会的发展和市场经济的不断深入,特别是高等教育体制的改革,大学生面临着学习、经济、就业、社交等重重压力,越来越多的大学生不断暴露出＂生命困惑＂、＂生存弱化＂、＂生活茫然＂等问题,大学校园中的自杀、校园暴力、吸毒等现象频频发生,而传统的思想政治教育和心理健康教育不能更有效地遏制这些悲剧的发生,因此,＂三生教育＂——生命教育、生存教育、生活教育,已成为高校思想政治工作者研究的重大课题。开展＂三生教育＂要充分认识其深刻意义,努力探索实施的途径、方式和方法。 相似文献
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随着教育研究由探究普适性的教育规律转向寻求情景化的教育意义,教师研究的异质性、情景性、实践性等特点和叙事研究"多重解释"、"以事明理"、"自下而上"的研究取向发生了必然的联系。与此同时,多媒体组合又以其独有的描述方式增进叙事意义的理解和诠释,微课引起了越来越多的教育研究者的关注,教育叙事研究的数字化倾向也越来越明显。教师研究的特质和教学知识的现实需要,使教师运用微课手段开展教育叙事研究成为一种风尚。微课不但是叙事研究的形式,也是教师研究的结果。教师作为微课设计、开发和应用的主体,其研究能力直接影响到微课的应用水平和层次,决定着未来的发展趋向。 相似文献
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师德是教师专业化的核心内容,特别教育对师德有特别的要求：确立合理的特别学生观;具有生命自觉,珍爱生命;具有真诚的教育爱;努力＂做最好的老师＂。特别教育教师提高师德一是靠自我教育、自我修养;二是要充分感受到做一名教师的幸福。 相似文献
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教育叙事:走向教学实践的教师培训课堂策略 总被引：1，自引：0，他引：1
教育理论与教育实践之间架起对话平台是实现教师培训课堂＂理论实践化＂和＂实践理论化＂的有效途径.教育叙事的过程就是以当前的教育理念回溯已经历的教育教学实践,同时利用自己的教育教学经历来理解、内化先进的教育理论的过程.教育叙事能否使教师培训课堂＂理论实践化＂和＂实践理论化＂,关键在于教师培训者能否发挥自己应有的作用. 相似文献
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生命课堂是在以人为本思想指导下,努力实现人的发展之目标的一种教育理念。是以学生为主体、课堂为阵地,以促进学生生命健康、可持续发展为主要目的而开展的人与人之间的充满生命活力的思想、文化和情感社会交流活动。一、生命课堂的溯源生命课堂的理论依据主要是＂人本主义＂＂建构主义＂和＂后现代主义＂等哲学理论关于教育问题的观点, 相似文献
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近年来,越来越多的教育部门、学校、教育企业和教育研究机构认识到微课在教育教学中的重要性,全国上下形成了一股开发、应用和研究微课的热潮。笔者认为,微课不仅是一种新的＂课堂＂表现形式,更应该是一种新的＂课程＂资源形态。微课的制作不仅足一个技术开发过程,更应该是一个在先进教育理念支持、精细创意的教学设计方法指导下进行的一项创造性T作,最终的决定因素还是＂人＂。 相似文献
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近年来,随着＂质的研究＂方法的日渐兴起,＂叙事研究＂这一原本有些陌生的术语逐渐为人们所熟悉,并已成为小学教师开展教育科研的重要方法.进一步推广这一研究方法,有利于在研究中推动教育发展,提高教育质量. 1.叙事研究的特点. 故事性.叙事研究,就是通过对教学矛盾集中的那些事件进行细致描述,再现教育教学生活,实录教师心理历程,让倾听者倍感亲切、真实,从而受到启发.叙事研究所叙述的是来自己经发生过的教育事件,而且是真实可信的教育故事,决不是某些＂研究＂者凭空捏造的＂美丽的谎言＂. 相似文献
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＂中国近现代史纲要＂课作为一门高校思想政治理论课,在当代大学生思想政治教育中担负着重要的使命。但是在教学中,＂中国近现代史纲要＂课教师要充分发挥好这门课程的作用,首先必须处理好＂两个了解＂与＂三个选择＂、课堂讲授的宏观叙事与历史史实的细微叙事、历史学科性质与思想政治教育功能等的关系。 相似文献
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教育叙事是讲有关教育的故事,它是教育主体叙述教育教学中真实情境的过程,其实质是通过讲述教育故事,体悟教育真谛的研究方法。"教育"是这种写作形式的内容,其他非教育内容的"叙事"不属于"教育叙事";"叙事"是这种写作形式的行文方式,有日记、书信乃至课 相似文献
14.
崔国富 《锦州师范学院学报(哲学社会科学版)》2011,(5):109-113
＂从做中学＂是杜威从其实用主义经验论哲学内在逻辑出发提出的一种新的教育思想。作为一种探求学习理论＂,从做中学＂实质是一种生命教育理论。＂从做中学＂包含着杜威的＂生命整体存在论＂、＂经验方法＂及＂探求逻辑＂等思想,蕴涵着深刻的生命教育价值和意义。探讨杜威生命教育思想和＂从做中学＂的生命教育价值对于推进素质教育,落实基础教育课程改革中的自主、合作、探究学习理念具有重要的理论意义和实践价值。 相似文献
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高中思政课开展“四史”教育是高中立德树人的重要途径。叙事教学法与高中思政课“四史”教育存在紧密联系,对推进“四史”教育具有独特优势。运用叙事教学法推进高中思政课“四史”教育,需遵循真实性、趣味性、情感性、价值性原则,运用陌生化与熟悉化相结合的叙事导入策略、多元化叙事主体与视角的叙事展开策略、解构与建构相结合的叙事升华策略,提升“四史”教育实效。 相似文献
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教育本身是一种文化生命活动,语文教育归根结底是要提升文化生命力。本文以王韶华＂三书＂教育为研究对象,认为语文教育应做到以下四点：1.语文课教实、教活,激发生命的文化智慧;2.教研求深、求高,把人的发展与文化的发展结合起来;3.育人以心性、以品格,体现＂养成＂文化行为;4.不断地努力、追求,形成独特的文化人格与境界。 相似文献
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大学生思想政治教育是提高学生思想道德素质、造就＂四有＂合格人才的重要保证。高校思想政治理论课改革与建设要努力＂体现时代性,把握规律性,富于创造性,增强实效性＂,充分发挥思想政治理论课和哲学社会科学课的合力作用,使研究型教学成为高校思想政治理论课课堂教学的重要形式,大力加强实践教育,建设一支专兼职结合的高水平教师队伍。 相似文献
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教师一个肩膀挑着学生的现在,一个肩膀挑着国家的未来。为师——＂站上讲台就是生命在歌唱＂作为上海首批语文特级教师,于漪的课几乎堂堂都是公开课,她关于语文学科＂工具性与人文性统一＂等理念被写入国家课程标准,她＂教文育人＂的教育思想更对推动语文教育的发展产生了重要的影响。 相似文献
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初中阶段是学生生命教育的特殊阶段,在这一阶段利用各种显性和隐性课程落实＂生命教育＂至关重要。语文学科作为＂生命教育＂的隐性课程,它的人文性特点和＂生命教育＂有着先天性联系,所以通过语文阅读教学有效渗透＂生命教育＂至关重要。这要从备课中教学目标的设定和上课时实施的具体方法去实现。此外,在阅读教学中实施＂生命教育＂本身对语文教师也提出了更高的要求。 相似文献