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1.
当前课堂教学普遍存在“六多六少”问题。教师关注的认知目标多，关注学生多方面发展少；关注知识点多，关注知识结构少；教师占有课堂教学时间多，每个学生主动学习时间少；师生一问一答活动多，生生积极有效互动少；教师关注预设教案执行多，关注课堂上动态生成少；教师关注学生知识掌握多，关注学生探究发现少。 相似文献
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校长是校本课程开发的主要决定、领导和责任人。在校本课程开发中，校长要关注学生、关注教师、关注学校，而且要处理好“三个关注”之间的关系，应明确在“三个关注”中，最重要的是要关注学生，关注学生的发展。 相似文献
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方明江 《现代教育管理与教学》2007,(5):8-10
构建和谐学校，已经是现代学校发展的必然选择，也是学校管理工作的着力点。在构建和谐学校的过程中，作为校长，要着力体现四个关注，即：关注课堂、关注文化、关注细节、关注自身发展． 相似文献
4.
成人教育"关注视野"的新走向 总被引：2，自引：1，他引：2
李远芳 《湖北大学成人教育学院学报》2002,20(2):18-20
本文认为，知识经济的崛起，WTO的加入，终身教育、终身学习和学习化社会等国际教育思潮的影响，使得中国成人教育正经历着一次新的变革，突出表现在成人教育“关注视野”的新走向上。即从关注职业走向关注人生；从关注学校走向关注社会；从关注“教”走向关注“学”。 相似文献
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我校提出——在课堂教学中进行四个关注：即关注发展，关注过程，关注情感，关注创新。教学过程是教师与学生，学生与学生思维碰撞的过程，是情感交流的过程．应关注每个学生的成长与发展，让每个孩子感到学习的快乐，让他们健康地学习；生活是孩子学习的源泉，数学更是如此，数学来源于生活，并应用于生活；让 相似文献
6.
生命化教育关注到具体的人，关注到鲜活的个体生命，针对具体的生命，我们的教育就需要真正做到因人而异，因材施教，就需要做到最大限度地个性化施教。个性化施教的课堂就必然催生了课堂个性化的评价。课堂个性化评价关注教育的三个层面，即关注知识的授受、关注智慧的启迪、关注生命的润泽。如何关注，进行例证阐述。 相似文献
7.
随着高校扩招，贫困生数量大幅增加，贫困生问题备受关注。自卑，焦虑等心理问题在某些贫困生中普遍存在，因此，在关注贫困生经济贫困的同时，要充分关注贫困生的心理贫困现象，要从不同角度对贫困生给予关注和帮助。 相似文献
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追求幸福是每个人的生活动力，如果不追求或小能追求幸福，生活就毫无意义。当今社会，衡量社会发展的内存价值取向已经开始转向，即从关注经济增长到关注社会的全面进步，从关注删富到关注人，从关注物质到关注精神，因而，关注幸福已成为政府执政理念和个人的生活目的。早在1970年，当时的不丹国王就提出了国民幸福总值的概念，强调国家政策应该考虑：“在实现驯代化的同时，不要失去精神生活、平和的心态和周民的幸福。” 相似文献
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近年来，按照课程标准和考试大纲的要求，中考作文在命题方面都倡导学生要留心身边的每一件事，要关注社会，关注生活，关注人生， 相似文献
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“人文关怀”是近年来引入我国教育界的一个重要理念，即在教学中，教师“不仅要关注自己，还要关注他人；不仅要关注人的人文环境，还要关注人的生态环境；不仅要关注人类的现在，还要关注人类的未来。”由于我们以往教学中忽视人文关怀，如何落实该理念迫切需要研究。香港可观生物学野外教学计划非常重视人文关怀，研究其相关内容必将对我们有所裨益。 相似文献
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传统文化与青年责任意识教育 总被引：3，自引：0，他引：3
姚永明 《扬州大学学报(高教研究版)》2002,6(2):36-39
在博大精深的中国传统文化中，先人们关注自然，关注生命，关注生命，关注社会，体现了强烈的社会责任意识，这种责任意识，理应在当代青年身上得以传承和体现。在当代，责任意识具体表现为参与意识，忧患意识，伦理意识和自强意识，社会应重视对青年进行责任意识教育。 相似文献
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“师者，所以传道授业解惑也。”作为人民教师，我们应该时刻关注学生，关注教学，不仅要从知识与能力上关注学生，更要关注学生的成长过程与学习方法，以此来培养学生正确的情感态度与价值观。 相似文献
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谈高中班主任管理工作改进措施——以人为本，尊重学生，推行自主武班级管理 总被引：1，自引：0，他引：1
教育首先应关注的是人，关注人的情感、关注人的价值、关注人性的完善。本文针对高中班主任管理工作存在的问题进行分析，提出以人为本，尊重学生，推行自主式班级管理策略。 相似文献
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我国的基础教育课程改革工作正在全面展开，关于新课程方面的作品层出不穷：有关注课程改革理念的，有关注课程改革举措的，有关注课程改革内容的，有关注课程改革策略的，也有关注课程改革的机制的……，但对课程实施的主体——学校中的教师与校长则 相似文献
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以教育科研为动力 加速向专家型教师转变 总被引：1，自引：0，他引：1
根据教师所关注的焦点问题，一般把教师的成长分为三个阶段，即关注生存阶段、关注情境阶段和关注学生阶段。在关注生存阶段，由于初任教育工作，所以教师更为关注自己的生存适应性，急于找到维持最基本教学的生存技能，并把这些技能变为自己的实际能力。当度过生存难关之后，教师则开始更多地关注教学任务，关注学生的成绩，以获得职业升迁和更高的外在评价。这时的教师就进入了关注情境阶段。而当教师顺利地适应了前两个阶段的工作之后，则有能力更多地考虑学生的个别差异。由于认识到不同发展水平的儿童有着不同的社会和情感需要，所以开始更多地关注学生，更多地关注学生的发展。这就是教师发展的第三阶段即关注学生阶段，也是教师发展的较高阶段。教师发展的这三个阶段是一个递进的过程。教师在每一个阶段都面临着大量的必须回答的教育方面的问题。这些问题是不能回避的。 相似文献
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雷国山 《北京教育(高教版)》2007,(10):52-52
教育，不能忽视细节。教师作为孩子成长道路上的引路人，需要用一颗敏感而细腻的心去关注孩子，关注他们生活的一点一滴，关注他们心灵的每一声呢喃细语，关注他们每一个细小的需求。 相似文献
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基础教育课程改革已经引起了全社会的关注。关注课程改革，就必然要关注农村学校的课程改革。但是就目前基础教育课程改革的研究现状来看，大多数农村学校关注较少，特别是农村村小实施课程改革的研究基本上处于空白。村小人多面广，师资、设备、环境相对较差。因此，实施课程改革，关注村小课改刻不容缓，势在必行。为此，我们主要做了以下几方面的工作。 相似文献
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通过命题实例，以命题涉及的范围为视角，介绍了新课程课标下的五大命题趋势，即关注日常生活中的化学问题、关注重大社会事件中的化学问题、关注科技研究热点中的化学基础、关注诺贝尔奖方面的化学基础，以及关注地方特色与区域服务性的命题趋向。 相似文献
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对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，又要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。评价的手段和形式应多样化，要将过程评价与结果评价相结合，定性与定量相结合，充分关注学生的个性差异，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。 相似文献