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在以儿童文学作品为主线的“叙事性整合课程”中,为了让幼儿更主动地参与学习,创设良好的环境是非常重要的。我们从幼儿的生理、心理特点出发,结合文学作品创设相应的环境,给幼儿直观、鲜明的印象,引发他们的探求兴趣和想像能力、创造能力。如在《桃树下的小白兔》中,我们让每个幼儿准备一些种子、杯子做“种子发芽”的小实验,组织幼儿观察:为什么有的种子发芽了,有的没有发芽,为什么有的长得快,有的长得慢。通过观察,幼儿最终发现了影响种子发芽的原因,如有的杯里没有水,有的杯里水太多,有的杯里没有土,有的杯口被封住了,等等。接着,我们利用图书、录像、VCD 碟片等,进一步向孩子提供 相似文献
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一粒种子,从发芽到拔节、从开花到结果,大自然赋予其无穷的"生长"机缘和力量,"生长"是一粒种子嬗变的"聚变反应"。若把儿童比喻为一粒生长的种子,则必然绕不开一些话题:生长有条件吗?生长的基本条件是什么?生长有姿态吗?生长又是一种怎样的姿态呢?生物学常识早就告诉我们,种子的生长是有条件的,生长离不开阳光,离不开空气,离不开水,离不开土壤。阳 相似文献
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端木 《语文世界(高中版)》2001,(11)
孩子的自信心就像埋在土壤里等待发芽的种子,如果我们“浇灌”得当,它便会发芽长大直至枝繁叶茂,而如果我们摆出一幅“看破”种子命运的面孔,那这颗种子很可能便长成了“畸形”的灌木。不同的教育环境能使一个孩子的学习能力变得令人惊奇,本文中的“斯蒂芬”便让我们看到了这种惊奇。 相似文献
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以黄荆种子作为实验材料,分别研究不同质量浓度的植物激素和植物生长调节剂对黄荆种子萌发及根茎叶等生理指标的测定。通过研究黄荆种子在不同处理下萌发的最佳条件,以筛选适合黄荆种子萌发的植物激素和植物生长调节剂,为黄荆的繁殖培育提供依据。结果表明：在棉花、土壤、纱布3种不同的基质处理中,黄荆种子均能萌发,但在土壤基质中的发芽效果最好;在不同质量浓度的植物激素和植物生长调节剂处理中,NAA、IAA、GA3、6-BA处理都有利于黄荆种子萌发,其中,200 mg/L的GA3处理对黄荆种子的发芽和生长效果最好;在不同的植物激素和植物生长调节剂浸种时间中,用GA3浸泡处理6 h可以对黄荆种子的发芽率、发芽指数、活力指数以及对黄荆幼苗的平均根长有促进作用,效果最好。 相似文献
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朱春艳 《教育前沿(综合版)》2015,(2)
面对植物的种子,我们要准备好土壤、肥料,充分利用好阳光和水分,顺其内在的生长规律,相信种子内在的力量,构建和谐的生态环境,让他们快乐自主地发芽、开花、结果。作为英语教师,我们首先应该有创新的意识,让创新在英语生态课堂中绽放,更让每个孩子幸福快乐的学习英语,不断的提升英语素养,我们践行着、努力着。 相似文献
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《小星星(作文100分)》2006,(6)
每粒种子里都有新生植物的幼芽在等待着生长,这叫胚芽。每到春天,阳光和雨水充足的时候,种子就开始生长了。利用储存在种子里的食物,嫩芽向上朝着阳光生长出来,它的根却在向下生长,寻找水分。种子开始生长时,我们就说它发芽了。即使你把一粒种子反过来种,嫩芽还是会向上生长,根却向下生长。依靠种子里储存的食物,嫩芽迅速生长着。当嫩芽接受阳光时,它就开始利用太阳,自己生产食物了。植物向着太阳生长。1在盘子底部铺一张纸巾。用温水把纸巾浸湿,在上面撒一些芹菜籽。2找一个能装下盘子的大盒子。在盒子一头的底部开一扇窗户。把盘子放进去,… 相似文献
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提到炼字的典故 ,人们往往联想到王安石的“春风又绿江南岸”。“绿”字比“到”、“入”、“满”等字妙 ,妙在何处?究其根底 ,用“绿”字是一种超常规思维 ,蕴涵了“到、入、满”等字的含义 ,并且直指春风吹遍江南所带来的结果———绿 ,创造了一种充满生命力的意境。这也是一种创新。同一种种子埋到土壤里 ,结果并不完全一样。有的可能长成大树 ,有的可能长出嫩芽而后夭折 ,有的也可能因为缺水或人为的破坏不能发芽。但同一种种子的生长机理却是一样的需要水份和养料。一堂课如何判断上得成功与否?有人会从教师是否完成一定的教学任务去评… 相似文献