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1.
学习的价值有工具价值和内在价值之分,学习的内在价值更有利于学生的长远发展。新课程观下的化学学习更强调学习的内在价值。从化学学习内在价值的过程性、学习性、任务性方面,提出了化学教学中实现学习内在价值的策略与方法。 相似文献
2.
数的计算是数学学科的重点,也是数学学习的生长点.数的计算涉及人们生活、生产的各个方面.而小学数的计算则是这些重点目标和价值的基础和关键.计算能力既是小学生必须形成的基本技能,又是数学学科价值的必要体现.如何开启学生在计算学习环节的能力提升之旅,促进学生学习能力的提升则是关键的教育机智所在.笔者借此文把计算作为研究内容,谈谈如何在凸显数学学科价值的同时,渐进式提升学生的学习能力. 相似文献
3.
语言学家越来越重视学生自主学习的能力在语言教学中的重要性。他们一致认为,学生自主学习能力的发展是语言学科教育中最重要、最根本、最有开发价值的内在驱动力。英语作为一门外国语言,学生离开课堂之后自然习得的机会比较少。因此,在教学实践中,培养学生的自主学习能力至关重要。对于农村学生来说更是如此。我经过多次的实践,现把方法总结如下： 相似文献
4.
语文学习任务群不仅仅是课程内容的具体描述,更是助推学生学科核心素养培养、实现价值观念引导的有力载体,其设计以人文价值、学习方法、实践活动等作为基本路径,表现出鲜明的综合性、探究性特征。现阶段,语文教学设计仍然面临不少现实性挑战,就学习任务群价值负载展开研究自有其必要性所在,本文主要以此为核心就相关要点加以概述,以期在教与学中达成价值目标。 相似文献
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涂怀京 《南京晓庄学院学报》2008,24(4)
陶行知培养学生学习能力的思想,是他所创立的“生活教育”理论的有机组成部分。陶行知深入阐述了“教学做合一”、“五路探讨”、“六大解放”等学习能力培养观的丰富内涵,并付诸长期的教育实验之中,取得了显著的成效,受到国人的推崇和效法。陶行知的学习能力培养思想,因其内在的动态开放性和蓬勃生命力,在实施素质教育的当代中国,仍有重要的理论指导价值、实践应用价值和研究开发价值。 相似文献
6.
夏小云 《读与写:教育教学刊》2022,(7)
在新课标教育背景的影响下,大多数高中学科教育都需要将培养学生核心素养作为重要的教学任务,通过发挥新教材的育人价值,优化当前高中学科教育的教学效果。高中英语作为一项语言类教育学科,其学科教学目标围绕着培养学生英语学习水平而发展。在现阶段的教育教学中,高中英语教学已经逐渐与素养教育融合,并对学生的发展起到积极的作用。本文针对英语阅读中的素养教育的渗透与运用,进行了深度的总结与分析。 相似文献
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《中学政治教学参考》2021,(42)
2021年广州市中考道德与法治学科试题坚持落实立德树人教育根本任务,在选材和情境设计等方面融入党史学习教育主题,将考试内容集中于学科大概念和主干知识,凸显对学科必备知识、关键能力、核心价值的考查,跳出了"开卷就是抄书,闭卷就是背书"的窠臼,对初中道德与法治课落实党史学习教育任务、提升命题水平、优化学科教学,发挥了重要的指挥棒作用。 相似文献
9.
学习自由是教书育人的目标,也是学习者的理想追求。对学习自由的主体和内涵的狭隘理解导致了现实教育中对大学生学习自由和学习权利的过度关注,对其它学习者和学习价值的忽视。从自由和学习自由的本意出发,外在的学习自由表现为学习权利的获得,内在的学习自由表现为学习价值的实现,学习自由是外在学习自由与内在学习自由的统一,是学习权利和学习价值的双重实现。 相似文献
10.
人们做任何事情时,实际上都在追求某种价值。这种价值或是长远的价值,或是眼前的价值。价值观是指导人们行为的重要观念,是人们行为成功的重要条件。英语学习也不例外。如果我们能够把学习英语的价值和我们的生活价值融为一体,就会激发我们内在的学习动力,从而变外部的强制性学习为内部的自觉性学习,从而提高英语学习的效果。 相似文献
11.
冯鸿滔 《河北广播电视大学学报》2013,(2):19-22
教育与终身教育是教育学学科不同时期出现的两个概念。对比研究发现,教育与终身教育有两方面的相同之处,即都包括人的一生的教育和学习过程,都包括全部的教育活动、形式、内容等方面;二者也存在着教育概念的明确性与终身教育概念的模糊性、教育概念的普适性与终身教育概念的从属性、教育概念的目标性与终身教育概念的渐进性、教育概念的恒定性与终身教育概念的阶段性等几个方面的区别。终身教育突破了学校的樊篱、开拓了发展的范畴、强调了学习的价值、扩大了教育的对象、丰富了教育的目的,对于教育概念是超越和升华。 相似文献
12.
顾云虎 《安徽教育学院学报》2011,(5):117-120,128
学习的目的和意义是理解学校教育活动一条中心线索。它在学习者行为结构中简约为为何而学与为谁而学问题。当下我国中小学校围绕学习目的和意义问题践行两套话语,即教育制度话语和教学情境话语。两套话语价值背离,突显出当下教育实践的困惑。就学校机构而言,一种可能性是,重新探讨学习的目的和意义,尝试建构探究型课程与教学文化,为师生提供可持续发展文化环境。 相似文献
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依据价值哲学的视角,继续教育载体的价值是指作为客体的继续教育载体的属性与作为主体的学习型城市利益相关者需要之间的一种效用关系。继续教育载体伴随着学习型城市推进不断发展。因此,应加快推进学分银行建设、奋力办好继续教育、兼顾继续教育城乡一体化发展、建立学习型城市建设的动力机制、构建绩效评估反馈体系,助力学习型城市建设。 相似文献
14.
从奥苏伯尔到罗杰斯--论意义学习及其教育启示 总被引：9，自引：0，他引：9
彭娟 《安徽教育学院学报》2003,21(4):91-94
奥苏伯尔和罗杰斯关于意义学习的理论具有丰厚的内涵和现代教育价值．辩证地认识两种理论的利弊，汲取其精华，并在教育实践中灵活运用．必将对我国的教育教学提供有益的参考。 相似文献
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校际协作学习相互启发的原理及其教育价值 总被引：1，自引：0，他引：1
在教育领域,差异是一种学习资源,基于差异学习策略是实现教育价值的途径,差异可以引发背景各异的校际同伴的相互启发,在启发对方的同时也受对方强化而实现自我启发。相互启发的教育价值体现在以下方面。一方面,自我启发可以促进自我意识的觉醒,增强自我可能性的觉知,在相互影响中提高自我可能性;同时,在启发校际同伴时得到同伴的承认,这是对自己观点正确性的一种证实,能够增强自信心,由此满足自我实现和自我发展的需求,而实现教育的个人价值。另一方面,相互启发体现了一种地位平等的民主过程,是建立友谊的途径,是维系友谊的纽带,并最终唤起学习者的积极情绪而获得幸福感,实现教育的终极价值。 相似文献
16.
社区教育的价值定位是创建"学习型"社区和促进"社区人"的全面发展,社区教育理念已从过去的侧重教育转向现在的侧重学习,终身学习应成为社区教育新的研究取向,而社区科学发展则成为社区教育新的动态视域.社区教育内容的选择应根据产业结构、市民价值观、"社区人"需求和区域性特征等方面,而且必须强调以人文与科学的整合为目标整合教育资源. 相似文献
17.
张宝梅 《商丘职业技术学院学报》2013,(6):1-2
把社会主义核心价值观融入到国民教育体系,就是要把两者进行有效地结合,并最大化提高它的有效性.现代国民教育体系结构是“以普通教育和职业教育为基础”、“以初等、中等、高等教育为层次”、“以成长教育和继续教育为阶段”、“以形成全民学习、终身学习、建立学习型社会为目标”.把社会主义核心价值观融入国民教育体系,需要注重学校教育、家庭教育和社会教育“三位一体”的联合.学校教育是社会主义核心价值观融入国民教育的主要途径.要运用各种现代化技术,探索新的传播方式,把社会主义核心价值观融入到社会教育当中. 相似文献
18.
晏培玉 《孝感职业技术学院学报》2011,(3):25-27
职业教育要从培养学生的能力和素质的角度去研究企业文化,要将对企业文化的判断和学习融入到学生教育过程中,这是现阶段职业教育领域对我国企业文化状况的一种科学冷静的态度,也是对学生进行成才教育及职业规划教育必须要做的功课。对企业文化进行判断要把握两个重点,即核心价值观和制度文化。 相似文献
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J.C. Kamphorst W.H.A. Hofman E.P.W.A. Jansen C. Terlouw 《Assessment & Evaluation in Higher Education》2013,38(6):646-661
We explored how two types of study outcomes, perceived competence and earned credits, are interrelated, and influenced by self-regulation, motivation (intrinsic value and expectancy of procrastination) and deep approach to learning. The relationships between these variables were analysed in a sample of 894 first-year Dutch university students, using linear structural modelling. Results show that learning process factors play other roles in explaining perceived competence than in explaining earned credits. Perceived competence and earned credits, as two sides of the same coin in competence-based education, are only weakly related. Furthermore, this study shows that it is most likely that perceived competence affects earned credits, but a model in which earned credits affects perceived competence as possible causal relationship was also accepted, although the relationship remains weak. The practical implication of this study is that, as long as perceived competence and the number of credits are not related, competence-based higher education will not obtain optimal efficiency. For participants and researchers in higher education, it remains important to be aware that different learning goals may evoke different study behaviours in students, and the challenge for higher education is to align these goals. 相似文献
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学习动力教育与课堂教学结构的优化 总被引：7，自引：0，他引：7
郭英 《四川师范大学学报(社会科学版)》2001,28(3):93-99
学习动力教育是以激发学习学习动力为宗旨的教育。其主要内容包括学习目的观察教育、学习价值观教育、学习效能观教育和学习兴趣教育。开展学习动力教育,是素质教育实践的需要;是贯彻主体性教育思想的需要;也是完善学习心理结构,促进学生学习心理发展的需要。课堂教学是实施学习动力教育的主渠道,而课堂教学要切实发挥动力教育主渠道的作用,就必须构建优化的教学结构。 相似文献