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平时,老师们指导学生写记叙文,大多以内容和形式为主,总感觉文字功夫不是老师教来的,而是学生自然形成的,或者说,能在文章中自如地运用形象生动的语言,是学生个人的天赋所致。其实,很多学生并不是没有积累,也不是脑子里缺乏生动的词语,而是不知道如何运用。如果老师能稍作点拨,学生们就会恍然大悟。就如古诗文的运用,学生们从小学到中学,已经积累了不少,很多也理解了;平时语文老师多作强调,有意识地多让学生在作文中化用学生熟 相似文献
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<正>从学生学习的效果来看,并不是课堂教学过程中老师态度好和教授内容面面俱到就能增强的,而是要看学生上课时能透彻理解老师们传授的知识并灵活运用这些知识内容,在教学中,学生所要学的和教师教的有关。因此,老师应该以提升教学时效性为关键。 相似文献
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黄丽霞 《福建基础教育研究》2010,(10):61-62
为了改变文言文教学是＂语文教学改革的一个死角＂的现状（钱梦龙语）,我认为,在教学模式上,我们应该尽量做到迎合学生兴趣,就不怕学不好文言文了。一、生动的作者或背景介绍,激起学习兴趣在教学文言文时,老师们的第一要务不是急于分析课文,而是要先做好充分激发学生学习兴趣的课前准备。 相似文献
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【案例介绍】
施某，男，12岁。小学五年级学生。天智聪颖。遗憾的是他的天赋不是用在学习上。而是玩。成绩处在只有加一小把油就能进一大步的位置。语文课上．老师生动的语言能收住羁绊的心灵．回答问题有即兴表演的能力。 相似文献
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教学，不是教师教学生学，而是教师教会学生学。基于这一认识，老师们都注意在引导学生学习上下功夫。至于如何引导，没有一个模式，但也不是就没有着眼点、着力点。 相似文献
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杨美萍 《中国科教创新导刊》2013,(12):89-89
新课程标准的实施,给广大一线的老师带来了机遇与挑战。新课程提倡用灵活多样的教学方式,充分调动起学生学习的主动性和参与性。这就要求老师们必须想方设法的用最简洁的语言、生动的实例、新颖的教法来感染学生,点燃学生学习的热情。本人通过对新教材的运用后,深刻体会到用"课堂提问"的方法能有效的调动学生学习的积极性,能很好的掌握课堂节奏,提高教学效率。 相似文献
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在实施素质教育的今天,为什么学生碰到问题不是求教于老师而是通过网络找答案呢?在课堂上学生敢提问吗?还是根本没这个能力提?在小学英语教学中,ask andanswer的操练或是各种语言实践活动中,老师们有没有创设一定的情境让学生提问?如何培养、加强学生的提问意识?如何让学生敢问、想问、能问、善问?作者就这些问题进行了探讨。 相似文献
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心理学研究证明：学生最在乎的不是物质上的利益,而是在同伴中的威信。老师如果能注意调控学生在同学中的地位,他们就会越来越自信,越来越信服老师,也会快乐地学习老师所教的课程。那么如何调控学生在同伴中的地位呢？ 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(9)
从事多年语文教学工作,学生作文一直是困扰教师和学生的一大难题。如何把个人情感运用到文章使文章形象生动,如何让学生对作文写作产生兴趣成为老师们密切关注和讨论的热门话题。就个人浅谈对学生如何写好作文的一些方法。 相似文献
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刘晓微 《中国校外教育(理论)》2014,(2):66
阅读能力的培养和提高不是一朝一夕就能达到的,它要经过学生长期的努力,勤奋训练,也需要老师的精心指导,所以我们老师会尽我们所能指导学生,学生自己也专心刻苦,经历风雨才能见彩虹。在老师与学生的共同努力下,去扩大词汇量,去广泛阅读,去熟知运用一些阅读技巧,我相信,不管在未来的高考中还是在生活中英语阅读理解能力的提高都会让学生们受益无穷。 相似文献
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刘晓微 《中国校外教育(理论)》2014,(1):66-66
阅读能力的培养和提高不是一朝一夕就能达到的,它要经过学生长期的努力,勤奋训练,也需要老师的精心指导,所以我们老师会尽我们所能指导学生,学生自己也专心刻苦,经历风雨才能见彩虹。在老师与学生的共同努力下,去扩大词汇量,去广泛阅读,去熟知运用一些阅读技巧,我相信,不管在未来的高考中还是在生活中英语阅读理解能力的提高都会让学生们受益无穷。 相似文献
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三重目标的过程与方法,也并不仅仅是老师通常认为的学习的过程与方法,而是在学习知识技能过程中学生自身所经历体验的过程与方法。老师们经常念兹在兹所谓的“授之以鱼,不如授之以渔”,认为“过程与方法”就是教给学生学习的方法,不是给学生鱼,而是教给学生钓鱼的方法。但请问,钓鱼的方法是能教的吗？钓鱼的方法是教师一教学生就能学会的吗？以钓鱼为例,钓鱼的方法诚然可以总结归纳成几条规则和要领,但这几条规则和要领并不是方法本身,只是方法的规则和要领而已。作为三重目标的过程方法包含着内涵和信息更加丰富的“过程与方法”内容。在教学中最需要关注的是教师教的过程与方法、学生学的过程与方法以及知识发现生成的过程与方法,促进学生内在思维品质的变化--在学习知识中领悟到的教师所教的过程与方法、对知识理解后所生成的新的运用知识的过程与方法,和学生用来应对实际问题的过程方法。只有在丰富多样的过程与方法中,通过教师的积极巧妙的引领、学生主动积极的思维运用,再现和还原知识发现生产的生动过程,进而把过程与方法作为从中获得一种能力,从而让静止的知识鲜活起来,让僵化的知识灵动起来,从而化知为能,化能为智。 相似文献
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在学生的脑力劳动中，摆在第一位的不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生进行思考，也就是说进行生动的创造。作为老师，如何积极地应对课堂上的动态生成，成为课改环境下的重要课题。 相似文献
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刘晓寒 《中学生阅读(初中版)》2014,(3):44-45
每个人都有梦想,梦想是努力的方向、成长的动力。我的梦想是成为老师的骄傲。特别是当我想起大队辅导员刘老师的时候,这种愿望就更加强烈。刘利梅老师既不是我的班主任,也不是我的语文老师,却是我小学生涯中印象最深刻的老师之一。刘老师头脑里积累的故事很多,我佩服得不得了。听她班里的学生说,刘老师每周一的语文课,从来不局限于课本,而是带领大家学习"大语文"。她给学生们讲人生观、价值观。她教育学生们,不仅要学知识,更要学做人,成为一个合格的好公民。每每听到这些,我就有些小渴望,渴望我也能成为刘老师班里的学生,那该多么幸福!好在有个机会,弥补了我的遗憾。每天中午,刘老师也去我所在的 相似文献
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钱一滨 《教学月刊(中学下旬版)》2009,(7)
一、问题的提出 "妈妈,这是什么东西?""爸爸,这是什么动物?"这是读幼儿园的小朋友经常问父母的问题,渐渐地从幼儿园到小学到中学,我们学生的问题却越来越少了. 在中学的课堂上,我们只能看到老师向学生提问、学生回答的情景,绝少能发现学生主动向老师提问、老师回答的情况,可在课后,我们还是能经常看到一群学生围着老师问"问题"的,但你只要走近一看就会发现,学生们问的不是问题,而是老师布置的作业,是在问作业里的难题怎么做,当然还有另一种情况是学生围着老师在背书. 相似文献