排序方式： 共有61条查询结果，搜索用时 562 毫秒
1.
一位老师教学“圆锥的体积”课时,在组织学生动手操作中,不仅使学生把知识学懂了,还使学生把知识学活了,有效地促进了学生智力的发展,给人耳目一新之感。现撷取其中片断,略加评析,供研究。 在学生掌握了求圆锥体的体积公式后,教师拿出一个圆锥体固定在讲台上,要求学生自己动手测量出计算体积所需要的数据,然后求出体积。 一个学生前去运用测量 相似文献
2.
一位老师教学通分时,课堂上有学生小声议论:“为什么一定要化成同分母分散,化成同分子分数不也能比较大小吗?”这位老师听到后未置可否,让学生齐读:把异分母分数化成和原来分数相等的同分母分数,叫做通分。意思是加深学生的印象,通分就是这样的要求。当然,这也是处理学生提出问题的一种方法。但我觉得,学生议论这个问题,是学生学习通分中想不通的一个“疙瘩”,抓住这个时机,帮学生解开这个“疙瘩”,有助于学生把学习深入下去。我想,不妨让学生将例题3/4和5/6化成分子相同的分数15/20和15/18,做一番比较,然后向学生提出:15/20的分 相似文献
3.
教学，不是教师教学生学，而是教师教会学生学。基于这一认识，老师们都注意在引导学生学习上下功夫。至于如何引导，没有一个模式，但也不是就没有着眼点、着力点。 相似文献
4.
1．如图，四边形ABCD为正方形，边长为8厘米，已知三角形ADF比三角形CE肤10平方厘米。求阴影部分的面积。 相似文献
5.
6.
7.
小学数学中的计算教学,重点是让学生掌握计算法则, 学会正确计算。因此,不少老师形成一种看法,计算教学内容单一,过程单调,似乎难以激发学习兴趣,展开学生思维,发展学生思维能力。听了青年教师刘世芹教学“带分数除法”一课,给人耳目一新感觉。由于教师重视教学过程的设计与教学方法的灵活运用,对这一看似简单、不太难学的内容却能做到浅中求深,平中见奇,引人入胜,是上述看法的一个有说服力的反例。 相似文献
8.
9.
10.