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1.
为生命打开另一扇门——论生命教育的重要性 总被引：1，自引：0，他引：1
陈羽翘 《辽宁教育行政学院学报》2007,24(10):120-120,122
生命教育,顾名思义,是有关生命的教育,它将生命和教育联系在一起,它既是教育的基本元素,也是一切教育的本源。作为生命教育所要培养的生命意识与其所包含的生命认识、生命情感、意志和行为都属于人的素质,从而体现了生命教育与素质教育的统一,所以对学生进行生命教育是教育工作中的重中之重。 相似文献
2.
生命论的教育理念 总被引：3，自引：0，他引：3
近年，越来越多的研究者感到教育应当尊重生命、关爱生命，认为教育应当遵循生命规律，把研究的视点投向人的生命，以致有些学者指出，将“走进生命教育的新时代”。关注生命，已经成为当前教育研究的一个新动向。人是以生命的方式存在的。教育从本质上讲是生命的教育生命教育论以本源性的视界来解读教育现象，为教育研究开拓了一条新的思路。目前，生命教育论的研究虽然还处于初始阶段，但现有的研究成果已引起教育界的关注，并给教育观念和教育实践带来一此新变化。本期刊发江苏省教育科学“十五”规划重点课题“小学生命教育研究”课题组成员对“生命教育”的探索成果，以飨读者。 相似文献
3.
林静 《辽宁教育行政学院学报》2009,26(8):52-53
新一轮基础教育改革正如火如荼的进行着,在"一切为了孩子"教育理念的指引下,我国的课堂呈现一派新景象,但也牵引出一系列的教育问题,这其中让人反思:教育的本质是什么?教学的任务是什么?从本源上说,它是回归生命、尊重生命、感悟生命、反思生命的意义与价值,即践行生命教育. 相似文献
4.
林静 《辽宁教育学院学报》2009,(8):52-53
新一轮基础教育改革正如火如荼的进行着,在“一切为了孩子”教育理念的指引下,我国的课堂呈现一派新景象,但也牵引出一系列的教育问题,这其中让人反思：教育的本质是什么？教学的任务是什么？从本源上说,它是回归生命、尊重生命、感悟生命、反思生命的意义与价值,即践行生命教育。 相似文献
5.
生命教育,顾名思义就是有关生命的教育。生命的价值高于一切,教育学生珍惜生命、敬畏生命、热爱生命、掌握防灾避险知识与相应生存技能,是教育本源的回归,也是中小学教育中亟待探索研究并予科学实施的重要内容。生命教育是指学校通过对中小学生进行生命孕育发展以及各种安全知识技能的教育,让他们懂得珍惜、尊重自己和他人的生命,掌握各种安全避险技能,使之在保障生命安全的基础上获得人格上的全面健康发展。中小学生的生命安全关乎千家万户,关乎社会和谐稳定。本期就此探讨生命教育的相关问题,期待教育工作者的积极行动与参与。 相似文献
6.
《湖北大学成人教育学院学报》2016,(3)
生命是教育的本源,教育是生命成长的内在需要,生命只有受到教育的润泽才能走向完整。随着社会对生命教育的广泛关注,发展生命化的成人教育会给予我们更多的思考,理解关怀生命才是成人教育的本质追求,使成人在工作和生活两方面达到完满的发展才是真正的"成人"教育。 相似文献
7.
高伟 《北京师范大学学报(社会科学版)》2014,(5):35-42
生命教育是现代性生命与生活实践"问题意识"的产物。生命教育既是现代生命危机的表征,也被视为现代生命问题的解决之道。生命教育最有价值的启示之处在于它批判性地认为现代生命观的反生命性,建设性地认为生命的质量可以通过某种合乎生命原则的教育得到提升。然而生命教育对生命价值的诉求并未超越现代性。一种对生命教育的改进方案在于,生命教育是有生命的教育、有生活的教育,是一种走向生活的生命教育。 相似文献
8.
黄泓枢 《湖南师范大学教育科学学报》2009,8(1)
在有关教育的各种哲学思考中,对教育与时间的本源关系还鲜有人深入论述过.这是教育理论的一个重大的缺失.在我国各种教育理论之中,对生命化教育的思考一直是各种理论思考的基本点和中心点.在这种生命化教育思想的背景下,以个体生命为基准,展开对教育的时间本性的思考、论述,以期在生命的时间性视域下深化对生命化教育的理论探讨. 相似文献
9.
促成学生生命质量的提升,培养健全的国民,构筑生命共同体,是生命教育应有的价值追求。生命教育是一种融整全性、常态性、文化性和共生性于一体的实践活动。它以具身体验为切入点,以人与自我共在、与他人交互、与自然交融、与生命对话为主线,贯穿学校教育教学的各个环节,全方位渗透在课外校外丰富的实践活动中,发挥着独特的育人功能。对生命... 相似文献
10.
方天云 《新乡师范高等专科学校学报》2011,25(1)
大学生自杀、暴力等漠视生命事件的发生缘于生命教育的缺失,加强生命教育已经成为大学教育中一个亟待解决的问题。文章在分析生命教育缺失的原因的基础上,尝试在大学语文教育教学中渗透生命教育,以此唤醒大学生心中的生命意识,认识生命的价值,从而珍爱生命、热爱生活。 相似文献
11.
＂生命教育＂（Life Education）一词原本是针对美国20世纪60年代社会中的吸毒、自杀、他杀、性危机等危害生命现象的对策而出现的,起初是以死亡教育为主要形式,目的是通过生命教育唤起人们对生命的热爱,消解对生命的威胁。1968年, 相似文献
12.
国内生命教育研究述评 总被引：11，自引：0，他引：11
李高峰 《河北师范大学学报(教育科学版)》2009,11(6):18-22
我国的生命教育研究尚处于起步阶段,现有的研究大多是从生命伦理学、医学伦理学等角度探讨生命的存在、意义与价值,或是驻足于对西方生命教育的引进与诠释,主要研究涉及生命教育的内涵、目的、内容、实践等方面,理论与实践领域的发展空间仍然很大. 相似文献
13.
蔡樟清 《太原大学教育学院学报》2011,29(1):115-117
加强高职学生的生命教育刻不容缓,高职体育学科有着其独特的优势.在高职体育教学中渗透生命教育的有效途径和策略有:在健康课中进行生命认知教育,引导学生认识生命,唤醒学生的生命意识;在课堂中进行生存技能教育,提高学生身体素质,提高学生应对紧急危险能力:结合各种活动,对学生进行生命情感教育和生命价值教育,培养热爱生命、珍惜生命... 相似文献
14.
返祖归根还元。驳杂的概念和目的如迷雾、似阴霾笼罩在教育的上空。被重重尘埃围困的教育渐渐迷失了真面目，本真的迷失，源头的迷失。纷纭复杂多歧义，九九归一，返源之本，教育即人，教育即生命。恰如黄克剑先生表述的回归生命化的教育。教育向生命的本质回归，是众多学者坚执质询教育本源意义、探究教育实践中获致的理路与归旨。 相似文献
15.
我国的“生命教育”研究尚处于起步阶段,现有的研究大多是从生命伦理学、医学伦理学等角度探讨生命的存在、意义与价值。或是驻足于对西方“生命教育”的引进与诠释。主要研究涉及“生命教育”的内涵、目的、内容、实践等方面,理论与实践领域的发展空间仍然很大。 相似文献
16.
我国的“生命教育”研究尚处于起步阶段,现有的研究大多是从生命伦理学、医学伦理学等角度探讨生命的存在、意义与价值。或是驻足于对西方“生命教育”的引进与诠释。主要研究涉及“生命教育”的内涵、目的、内容、实践等方面,理论与实践领域的发展空间仍然很大。 相似文献
17.
人是自然生命、精神生命和智慧生命的统一体,缺乏关爱生命终极意义的教育,无疑只能让生命停留于生物的层次。语文的人文性赋予了它生命教育的深刻内涵。什么是生命教育呢?生命教育是指以学生个体的自然生命为基础,通过有目的、有计划的教育活动,对个体生命从出 相似文献
18.
大学生生命教育初探 总被引：17，自引：0，他引：17
高锦泉 《五邑大学学报(社会科学版)》2003,5(3):8-11
当前，大学生轻视与伤害生命的现象屡见不鲜，引导大学生寻求生命的意义与价值，学会热爱与尊重生命尤显重要且迫切。兴起于20世纪60年代的生命教育因其产生的背景、缘由和基本内涵，在我国大学生生命教育方面具有积极意义，我们应努力从五方面进行大学生生命教育探索。 相似文献
19.
生命存在是实现人生价值和理想的前提条件,离开生命一切将无从谈起。青少年如何善用“生命”,怎样更好地“生活”和获得身、心、灵的全面发展,是当代中外教育所要共同关注和解决的重要问题。生命的价值高于一切,教会学生珍惜生命、敬畏生命、热爱生命、掌握防灾避险知识与相应生存技能,是教育本源的回归,也是中小学教育中的亟待探索研究并予科学实施的重要内容。 相似文献
20.
存在主义教育家在生命哲学理论的基础上,对生命教育的内涵与目的、生命教育的路径、生命教育的特色等进行了系统而深入的.剖析。他们认为,生命教育是建构于生命哲学之上,同时又超越了生死,拷问存在之价值与生存之意义的教育,生命教育的目的在于使学生“认识你自己”,促使学生自我生成和“成为你自己”。设置死亡教育的课程、创设非连续性教学形式、构建“我与你”的师生关系是生命教育的实施路径。存在主义视野下的生命教育具有四个特征:以人为本,观照生命的人文性;彰显个性,张扬生命的独特性;绝对自由,选择与责任的双重性;直面.生死,追寻生命的价值性。 相似文献