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1.
褚林根 《教学月刊(中学下旬版)》2009,(15)
一、引言 课堂教学是学校教育的主渠道,课程目标的达成、学生素质的提高,均有赖于课堂教学的实效.在新课程改革中,课程标准提出了"知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观"的课程目标,这一课程目标的达成,显然更需要通过有效的课堂教学来实现.在新课标下,对"提高课堂教学有效性"的思考,就是如何使学生掌握"知识与技能"更有深度和广度,更难以遗忘;体验"方法与过程"更深刻;提升"情感态度与价值观"更有高度. 相似文献
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三维课程目标即知识与技能、过程与办法、情感态度与价值观。与教学大纲相比，课程标准最显著的变化是课程目标发生了根本改变。过去，课程目标侧重于学生的认知发展水平，如今，课程的功能由过去单纯强调知识和技能转向同时关注学生学习的过程和方法、情感、态度、价值观。确立了知识与技能、过程与方法、情 相似文献
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新一轮的高中新课程改革确立了"知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观"的三维立体目标.把过程与方法作为课程目标之一是课程标准的突出特点,其意义就是让学生经历与体验探究过程,掌握探究的科学方法. 相似文献
4.
《品德与社会课程标准》把"课程目标"定义为"三维一体"(知识和技能、过程与方法、情感与态度)的有机结合。然而现实中,知识和技能、过程与方法、情感与态度被人为孤立、分割的课例却屡见不鲜。很多教师对涉及品德课地理题材的内容时会感到头痛,对课程目标的落实更是茫然,只是把其中的"地理"当做知识来教:教师一相情愿地侃侃讲授,学生被迫无奈地听课接受,试图让学生在较短的时间内掌握大量的系统知识,并按照掌握知识的多少、深浅来评价学 相似文献
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新一轮的基础教育课程改革给数学教育带来无限生机.<数学课程标准>在课程目标中明确提出了知识、能力与情感三维目标,同时在评价建议中强调:"对学生数学学习的评价,既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们情感与态度的形成和发展. 相似文献
6.
新一轮的高中新课程改革确立了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维立体目标。把过程与方法作为课程目标之一是课程标准的突出特点,其意义就是让学生经历与体验探究过程,掌握探究的科学方法。 相似文献
7.
《华夏少年(简快作文 )》2007,(9)
初中地理课程目标部分,明确了地理学科在"知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观"三维一体的课程目标。"过程与方法"是课程改革的亮点,是学生学会学习的关键。"情感 相似文献
8.
杨宝 《新课程学习(社会综合)》2010,(9)
"知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观"是<物理课程标准>的三大课程目标.分析这三大目标,不难发现"知识与技能"是结果,是学生学习知识的终极目标.而"过程与方法,情感、态度与价值观"则是手段,是初中学生可持续学习的动力源泉.原因之一:敦、学有法,法无定法,贵在得法.即教与学的方法有灵活多样的特点,找到适合学生的方法,这为学生的可持续学习提供了可能. 相似文献
9.
新一轮基础教育课程改革确立了"知识与技能"、"过程与方法"、"情感态度与价值观"的三维课程目标。这三个维度同等重要,它们相辅相成,彼此渗透,相互融合,统一于学生的成长和发展之中。知识与技能是实现过程与方法、情感态度与价值观两维目标的载体,过程与方法是衔接知识与技能和情感态度与价值观两维目标的桥梁,而情感态度与价值观又是知识与技能、过程与方法的升华。 相似文献
10.
知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的整合 总被引：2，自引：0，他引：2
为了实现学生多元化的发展目标,新课程制定了三大课程目标,即知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。三大课程目标的整合,可以使学生形成积极主动的学习态度,获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程,促进学生的多方面发展。 相似文献
11.
新课程三大目标的整合 总被引：1，自引：0，他引：1
为了实现学生多元化的发展目标,新课程制定了三大课程目标,即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。笔者认为应通过以下方面实现三大课程目标的整合,使学生形成积极主动的学习态度,获得基础知识与基本技能的同时学会学习,形成正确价值观,并促进学生的多方面发展。一、教育观念三大课程目标本是同一过程的不同方面,在教育过程中可以得到同时发展,但在传统教育中却被割裂开来,造成学生的片面发展。传统教育认为教学是一个使学生获得知识和技能的过程,不重视学生学习的过程与方法,也不重视学生的情感发展。教师虽然认识到应该关注学生的… 相似文献
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《数学课程标准》以"促进学生全面、持续、和谐发展"为出发点,确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标,改变了课程过去注重知识与技能的传授倾向,强调形成积极主动的学习态度,使学生在获取 相似文献
14.
王云方 《中国教育技术装备》2010,(35)
高中化学新课程在课程目标、内容体系、学习活动和评价方式诸方面发生很大的变化;知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三大方面的目标体现在各个主题内容的学习过程中,互相依存,密不可分,在知识、技能、方法的学习过程中始终关注学生情感态度与价值观的变化; 相似文献
15.
高中地理新课程改革已经在全国大部分省份实施。新课程要求学生初步掌握地理基本知识和基本原理;获得地理基本技能,发展地理思维能力,初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段;增强爱国主义情感,树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观维度来表述课程目标。但是,在实验省地理新课程实施的过程中, 相似文献
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新课程规定了知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三大课程目标,实现这三大目标的整合要从教育观念、课程目标、课程内容、课程实施和课程评价等方面着手,促进学生多方面的和谐发展。 相似文献
17.
薛金萍 《山西教育(综合版)》2003,(5):47-48
新一轮基础教育课程改革确立了“知识与技能、过程与方法,情感、态度、价值观”三位一体的课程目标,把知识的学习、能力的培养与情感体验有机结合起来,可见情感的培养和教育对学生身心发展至关重要。 相似文献
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一、在初中物理课堂教学中培养学生探究能力的意义
义务教育阶段的物理课程从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面建构了新的课程目标体系,与传统课堂教学相比,新课改理念要求当前物理课堂教学要具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性,要注重提倡科学探究,必须改变学生被动的、机械的学习方式,打破传统的以知识为中心的内容体系,强化学生过程体验,通过让学生经历探究过程,丰富学习情景,获得积极的情感体验,进而帮助学生建构知识,掌握解决问题的思维方法。 相似文献
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“知识和技能”、“过程和方法”、“情感、态度和价值观”是新课程的三维目标,其中“知识和技能”与“过程和方法”属于认知目标,情感目标指的就是“情感、态度和价值观”。面对新的课程目标,很多教师感到了困惑。在教学实践中也出现了一些问题,在实际教学中要实现认知目标与情感目标的有效整合,教师必须明确凸显情感、态度、价值观教育是新课程的一个基本理念和基本特征;正确理解和把握新课程的教学目标;要关注人,关注学生的情绪生活和情感体验,关注学生的道德生活和人格养成;要掌握情感、态度、价值观培养的规律和特点。 相似文献
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数学课程改革以促进学生发展为宗旨,确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标.把过程与方法作为课程目标之一是课程标准的突出特点,其意义就是让学生经历与体验探究过程,掌握数学探究的科学方法.学科的概念原理体系只有和相应的探究过程及方法论结合起来,才能有助于学生形成一个既有肌体又有灵魂的活的学科认知结构,才能使学生的理智过程和精神世界获得实质性的发展与提升,可见“过程与方法”目标在学生学习过程中的重要意义.我们平时的教学中如何实现“过程与方法”目标?笔者结合自己的教学实践谈几点个人看法.1… 相似文献