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1.
《中学教育》2017,(4):81-88
在教育变革的大背景下,教育评价领域的研究与实践正在从"对教育的评价"向"促进教育的评价"转变,对教育评价本质的认识从认为教育评价是对学生所具备的知识技能的评价,转变为对学生获得能力或生产知识的认知过程的评价。研究参考教育评价领域前沿权威文献,总结了教育评价研究与实践的八个转变:教育评价的理念从知识论到认知论,从反映论到建构论;教育评价的目的从遴选到问责,从鉴别到诊断;教育评价的内容从知识到认知,从Rs到Cs;教育评价的工具从标准化到情境化,从纸笔化到数字化;教育评价的要素从题目到证据;教育评价的环境从封闭到互动,从强迫到吸引;教育评价的方式从测验到活动,从有形到无形;教育评价专业指南从经验到规范。以此为我国教育评价领域的研究与实践提供借鉴,使教育评价更好地为教与学服务。 相似文献
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教育评价现代化是中国教育现代化实现的关键内容,加强教育评价发展历程、热点领域及其变迁特征的研究可以为新时代教育评价改革实践提供理论指导。20世纪90年代以来,我国教育评价开始全面实施,近三十年我国教育评价研究经历了“概念深化”“转型探索”“新兴发展”三个阶段,并形成了教育评价的价值取向、元评价、智能技术赋能教育评价、教育评价体系以及教育评价改革五大热点研究领域。从研究特点来看,我国教育评价研究主题体现出从宏观向中微观转变,研究内容从理论探讨为主向更加突出实践应用的方向转变,研究趋势呈现出从传统到现代的动态发展的特征。未来教育评价的理论与实践研究,需高度关注新时代教育评价体系的理论创新与实践变革,以增值评价创新为重点完善教育评价方式,以大数据等智能技术的应用促进教育评价精准化,进而助力新时代教育评价改革目标的实现。 相似文献
3.
"从考试到评价",是近年来我国教育考试改革与研究领域里提出的新课题.它既呼应了国上考试研究的发展趋势,又对我国教育考试改革实践有很强的现实指导意义.本文结合大规模教育考试的评价实践,以实例证明"从考试到评价"是必要的、可行的.要实现"从考试过渡到评价",改变陈旧的考试观念是前提,完善考试数据分析是基础,形成正确的考试价值取向是核心. 相似文献
4.
我国应用本科教育已经形成规模,相对于成熟的学科教育而言,应用本科教育的理论研究与实践探索起步不久。论文从应用本科教育的特征入手,探索符合应用本科教学规律的理论教学效果评价体系。 相似文献
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当前,我国高等教育已从精英教育时代步入到大众化教育时代。当前,我国高等教育质量评价体系建设已经取得了长足的进步,这就需要进一步健全完善高等教育质量评价。本文分析了高等教育质量评价的基本标准,并提出了高等教育质量评价体系建设策略。 相似文献
6.
近20年来,国际教育评价研究的发展走向可以概括为:从注重量化表征到更加注重质性描述;从认为评价与情境无关到更加重视与情境关联;从把评价限定在孤立的过程到评价的主体、客体支持合作的过程;从静态判断到动态生成。这些年来,我国教育评价理论和实践也在进步,但总体上看,对素质教育如何进行评价及指标体系的建立尚在探索之中,更未被实践者所掌握。 相似文献
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教育评价从20世纪80年代引入我国以来,经历了从学习、接受、开发、推广,到大量地使用,目前已经成为一项经常性的教育活动,发生在教育的方方面面.这二十多年来,教育评价对我国教育管理的规范、教育发展的促进、教育质量的提高等方面的作用是十分明显的.在引进教育评价以前,我国的教育管理主要以行政性检查、评比的方式进行,主观性比较强,程序也不够规范,领导说了算的情况比较普遍.引进教育评价以后,最明显的感觉就是强调科学性了.评价之前,先要研究和建立评价的指标体系,对指标体系能否体现评价对象的本质特征,是否具有代表性、典型性还要通过专家论证;评价的方法和程序也有明确的规定,而且比较注重量化信息的收集与分析,使得评价中各项工作的程序和规范性大大增强,客观因素大大增加.因此评价的结论更符合实际,也更有价值了. 相似文献
8.
从国际发展趋势来看,现代化的高等教育已经发展为一种品牌教育,现代化的大学已经发展成为一所品牌高校。从人才培养到社会服务,从高校的发展战略到学校的社会影响,从科研成果的产出到成果的转化为生产力等各个方面,无不涉及到高校的教育品牌建设。打造高校教育品牌有利于提高学校的知名度、美誉度、忠诚度,确保我国高等教育的可持续性发展。因此,从高校教育品牌具体内涵出发,运用层次分析法构建高校教育品牌建设的分析评价模型,具有十分重要的现实意义。 相似文献
9.
以知网为文献来源,检索筛选有关来华留学研究生教育质量的相关研究,利用内容分析法提取整理并编码所纳入文献中的相关评价指标,展开指标共现网络的可视化和中心性分析。研究发现课程设置情况与评价、留学生管理服务情况与评价、生源质量情况与评价、科研能力培养效果、导师的指导与交流情况、留学生对中国的了解与态度、通用技能培养效果、语言能力培养效果、教学内容评价与教学方法评价是目前我国来华留学研究生教育质量相关研究中被集中使用的前十位评价指标,涵盖了从输入到产出的全教育流程与从学生到教师再到学校的多主体层次。 相似文献
10.
王建根 《广东广播电视大学学报》2011,20(2):7-8
人们经常说,我国已经有了一个完善的国民教育体系,从学龄前教育到博士教育都有相应的学校、培养方案和评价标准等。但是终身教育体系还很不完备,甚至可以说终身教育体系的构建,如何运行,如何评价都还有待研究。开放大学建设项目的启动,标志着我国终身教育体系中高等教育方面的专门建设正式开始,尽管其可能还处于探索性和研究性阶段。 相似文献
11.
学前教育质量评价工具在学前教育质量评价循证研究、学前教育质量保障循证决策、学前教育实践循证改进中具有重要价值。从评价单位来看，学前教育质量评价工具在近40年经历了从园所总体教育质量评价到班级教育过程质量评价再到个体微观学习过程质量评价的代际演进过程，同时质量观念、质量要素、评价方式的变革推动了每一代评价工具内部的迭代更新。学前教育质量评价工具已经呈现出从考察整体宏观质量走向考察个体微观质量、从静态评估方式走向动态评估方式、从传统观察评价走向智能技术赋能的发展趋势，未来尤其需要研究者开发与应用智能化学前教育质量评价系统与工具，以提高学前教育质量评价的动态性与精准性，从而更好地助力教育决策与实践。 相似文献
12.
试论学校效能评价的发展 总被引：1，自引：0，他引：1
学校效能评价是对学校影响学生身心发展情况的价值判断过程。它在我国还是一个比较陌生的研究领域,但在国外已经存在了近40年,它以其“增值”的理念与寻找“净影响”的思路,形成了有别于传统评价的模式与方法,能为有关部门进行教育评价提供更为公正与科学的评价工具,它的研究成果事实上已经成为许多国家与地区政府进行教育决策与制订教育政策的重要依据。当我国亟需改革传统教育评价,呼唤新的与教育改革要求相适应的教育评价理论之时,我们试着对国外学校效能评价的发展状况进行回顾与展望,期望能为我国教育改革提供借鉴。 相似文献
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改革开放三十年来,我国教学评价研究从引进、介绍现代教育评价理论到力图与我国教学自身实践相结合,逐步形成与建立了我国教学评价理论与实践框架,取得了诸多成就。具体表现在价值取向上注重学生的全面发展,评价主体、内容、方法由一元到多元等等。而对于教学评价研究中存在的一些问题,如教学评价改革的定位问题;考试存在的合理性问题;教学评价标准的科学性问题等,还需要有进一步的探索。 相似文献
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改革开放三十年来,我国教学评价研究从引进、介绍现代教育评价理论到力图与我国教学自身实践相结合,逐步形成与建立了我国教学评价理论与实践框架,取得了诸多成就。具体表现在价值取向上注重学生的全面发展,评价主体、内容、方法由一元到多元等等。而对于教学评价研究中存在的一些问题,如教学评价改革的定位问题;考试存在的合理性问题;教学评价标准的科学性问题等,还需要有进一步的探索。 相似文献
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成绩显著的十年——庆祝中国教育学会教育经济学研究会成立十周年 总被引：1，自引：1，他引：0
我国教育经济学研究会从1980年9月成立筹备组,开展学术研究和交流活动,到今年已经整整十周年了。这十年,是我会从筹备到正式成立,不断巩固和发展的十年;也是我国教育经济学从无到有,不断普及、提高的十年。我国教育经济学的研究起步较晚,但经过十年的努力,现在已经建立起来,并取得了丰硕的研究成果。它不仅填补了我国这一学科的空 相似文献
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不同地区教育共同发展战略研究的思路 总被引：1，自引：0，他引：1
今天,我国教育发展战略研究已从“量的增长的研究”过渡到“质的优化研究”;从针对现实的“教育对策研究”发展到面向未来的“战略决策研究”。在实施“教育现代化工程”与“教育促小康工程”之时,针对不同地区教育发展不平衡现象,已经提出不同地区教育共同发展的总体... 相似文献
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幼儿发展评价是幼儿园教育评价工作中的重要组成部分.文章从幼儿发展评价的理论与实践两个方面对<幼儿园教育指导纲要(试行)>颁布以来我国幼儿发展评价研究的状况加以综述,认为幼儿发展评价理论视角日趋多元化,经历了从侧重甄别到侧重发展的功能转变,但评价的发展性功能尚需得到更多的关注. 相似文献
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《大连教育学院学报》2020,(3):64-66
当下,成人高校思想政治教育质量评价研究是落实立德树人根本任务的重要举措。现阶段我国成人高校思政教育质量评价从学生、学校到社会等存在诸多问题。因此需要从更新成人高校的思政教育质量评价理念、构建理论课综合评价体系、完善教师思政教育质量评价机制等多维度探索其质量评价路径。 相似文献
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探讨我国教育评价的发展走势,无论从理论上还是实践上对我国教育事业的发展都有很强的现实指导意义.本文提出发展我国教育评价理论与实践应注重教育评价理论的基础研究和中国化研究;注重发挥教育评价的发展性和决策性功能;注重对学校内部教育评价系统存在问题的反思与改进. 相似文献
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我国当前教育评价范式的变革过程,正沿着"非此即彼"的变革路向推进,其中呈现出诸多的矛盾与冲突。基于"课程标准"的教育评价范式作为平衡点,可以看出,教育评价范式对变革中产生的矛盾和冲突是从量化测评到质性描述、从情境无涉到情境关联,从独自控制到对话协商、从预设判断到动态生成。这一变革始终遵循着从总结性评价向形成性评价转变的逻辑,对基于课程标准评价范式的反思应注意课程标准的科学性、合理性及课程标准与评价标准的关系。 相似文献