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刘凤玲 《湖北大学成人教育学院学报》2001,19(3):68-69
20 0 0年新版《中国古代文学史 (一 )》自修教材在第二编《秦汉文学》和第三编《魏晋南北朝文学》中各增加了一章内容 ,即“汉代辞赋”和“南北朝辞赋”。[1]与以往的文学史教材相比 ,这两章不论是在内容上还是编写体例上 ,都有了不少变化 ,而且大纲提出的要求也有所提高 ,学习中我们应当注意分析 ,才能更好地把握新教材。一、新教材的具体变化1 .注意总结辞赋体文学自身的发展规律、线索 ,内容更丰富 ,评价具体作家作品和文学现象时更公允持平。随着学术界对辞赋的研究不断深入 ,辞赋作为文学史上独立的一种文体 ,越来受到人们的重视。历史… 相似文献
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王明洁 《连云港师范高等专科学校学报》2022,(4):58-64
丁帆主编的《中国新文学史》自2013年出版以来,颇受瞩目与好评。该书体例新颖、创新度高,但如果从作为高校中文专业本科生现当代文学课程教材的角度观察,该书还存在一些缺憾,具体表现为存在不适合纳入教材的学术争议性内容、一些观点有失偏颇、史实叙述方面存有硬伤、结构行文逻辑线索不够清晰、所论文体比例失衡。 相似文献
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李惠军 《中学历史教学参考》2005,(7):9-11
各种新版中学历史教材尽管在学科体系、编写体例、内容结构等方面各有些差异,但是有一个共同的特点,那就是大量增加了文化史的比重和内容。比如上海高一年级第一学期教材,以文明史为基本线索,以主题形式叙述文明的进程与结构,在其中的三个主题中,专门设置了“人类文化”主题;而在岳麓版的三册高中教材中,就有一册专门叙述“文化发展历程”。其实,关于“文化”的概念历来有不同的理解。广义而言,文化是人类创造的总和,它 相似文献
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一教材简析六年制小学数学第四册教材,包括下面六个单元的内容:(一)米、公斤的认识;(二)万以内的加法;(三)万以内的减法;(四)两步计算的加减应用题;(五)小时、分、秒;(六)乘数是一位数的乘法.本册教材除一、五单元采用图示与叙述相结合的方式进行编排外,其余四个新授单元的内容,均采用例题形式,编了4道准备题和41道例题,结合教学内容,安排了28个练习、3个单元复习和一个总复习.习题总共编了397道,其中计算式题160多道,占 相似文献
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郭德民 《商丘师范学院学报》2008,24(4):128-129
在以往诸多的文学史著作中，由于编写的目的主要是作为教材使用，一般以历史的线索来描述文学的发展，以“知识的灌输和认知为基本落实点”，编写者常常怀着“强烈的传承文化的责任心”，“并以态度严肃、立场客观、理论科学、知识准确”为追求的目标。“学术性强，理性突出”（余恕诚语），这是其优点。但这样的写作在体例、内容、叙述方式等方面陈陈相因，常常出现刻板的模式化的通病，且往往过分倚重社会学和意识形态化的文本和文学现象的解读分析，忽略作家的个性在创作中的作用，忽视对作品作深度的艺术分析等等，缺乏叙述主体的个性特色。 相似文献
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詹虎 《乐山师范学院学报》2008,23(11):105-108
高校不少外国文学史教材其编著体例、内容、风格等大都遵循一种模式,即时代（思潮）-国别-作家-作品-主题思想-人物形象-艺术分析,编著者的创作个性与审美评价很难表现,文学发展的历史规律也较为模糊。在众多有关20世纪西方文学史的研究中,由聂珍钊等主编的《20世纪西方文学》给人以耳目一新之感,建立了一种以文体为分类标准的外国文学史写作的崭新体例。本文对近年来外国文学教材（含CAI音像教材）的编写作了概括性的评述,重点对《20世纪西方文学》进行评论,以具体例证指出了该教材在编排体例上、内容处理上的创新特点,同时指出了其不足之处,旨在为外国文学教材的编写提供一些思考。 相似文献
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王丽华 《彭城职业大学学报》2002,17(3):85-89
论述了实验教材《解形识字儿歌》的编原因、内容、体例以及组织教学的情况和体会。教学实践证明，这是一本借鉴历史经验，推陈出新，将识字教学导向新阶段的佳作。 相似文献
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陈全瑜 《中学历史教学参考》1994,(3)
一、抓住目录,把握总体 目录是课本内容的高度概括和总结,是教材的缩影和提纲,同时也是课本知识最简要的线索。利用目录复习历史的方法是:翻开目录,仔细回忆每一个编、章、节、子目的内容,对于每章每节所叙述的历史事件的背景、原因、过程、内容、作用、影响,每一个历史人物重要活动作全面回忆;同时,记住目录的顺序,找出编、章、节、子目的关系,遇到 相似文献
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<正>从秦汉大一统王朝的建立开始,封建社会两千多年政治的发展演变虽然知识点繁多,但主要围绕专制主义、中央集权和思想控制三条线索而展开。旧高考复习所依托的专题史必修1的第一单元《古代中国的政治制度》第2、3、4课的史实编写体例便是围绕着这三条线索展开,同时这一部分内容也是部编版教材《中外历史纲要（上）》第一单元到第四单元的主要章节内容。作为历史学科的基本概念和高频考点,也是学生经常失误丢分的地方。造成学生丢分的具体情况很多,但最为主要的原因还是对于“专制主义”和“中央集权”两大概念内涵及其外延的把握不准确。接下来,笔者以2017年全国Ⅰ卷第25题为例,针对该主题试题及其错误点进行分析。 相似文献
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蔡炳银 《中学历史教学参考》1997,(7)
利用“引言”培养能力挖掘“引言”潜在使用价值⊙蔡炳银⊙现在高一年级使用的《世界近代现代史》教材，在内容和体例等方面都做了大幅度修改，其最明显的是编写时以章为单元，每章开头有一段引言，主要介绍该章的基本内容和历史发展线索。新教材的这一特点，就要求我们对... 相似文献
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何沁主编、罗正楷副主编的公共政治课《中国革命史》(4学分)1993年10月由武汉大学出版社出版。本书是在中共十四大召开后编著的,因此无论在体例结构上,还是在内容安排上,与同类教材相比较,都有其新的特点。主要是: 第一,以精髓为红线,强调两次历史性飞跃。本书在体例结构上,参考了国家教委社科司组编的《中国革命史》基本框架,分为八章二十二节,适当压缩了旧民主主义革命部分的内容,为两章五节;新民主主义革命部分的内容,是全书的重点,为四章十二节;适当增加了社会主义部分的内容,为两章五节。这样设计安排,进一步增强了中国革命史的科学性、思想性,更好地将解放思想、实事求是这一毛泽东思想和邓小平理论的精髓,作为一条红线贯穿到全书之中, 相似文献
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胡任敏 《历史教学(高校版)》1986,(10)
中学历史教材采用通史体例,将政治、经济、文化有机地结合起来进行叙述,这对于中学生了解历史发展的基本过程和基本规律是适宜的。但是,在教学实践中,我们发现中学历史教材中经济史的内容与政治、文化史的内容在教学上有许多不同之处。因此有必要认真探讨一个中学历史教材中经济史教学的特殊规律。一、中学历史教材中的经济史 1.经济史教材的编写方法在《中国历史》第一、二册中,经济史的内容约占四分之一,几乎每个朝代都谈到 相似文献
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开发学生智能,既是教学中的研究课题,也是教材改革中需进一步解决的问题.新编六年制小学数学五册一单元的教材,与原编写的五年制课本同一内容比较,程度、体例基本未变,但作了130多处修改.其中例题删改7处,习题顺序调整50处,内容增删74处.这些修改,从发展学生智力出发,作了不少努力,能突出地体现以下几个特点.在探索中发展思维.思维是智力的核心.新编的这部分教材,在摆脱传统的以传授知识为主的"讲法"方面,进行了一些尝试,能让学生在探索中发展思维能力.如"一位数除两位数"这一小节中,例1、例2与五年制课本完全相同,也是通过教具演示 相似文献
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《历史与社会》课改变了原有的中国古代历史教科书按时间顺序叙述历史的体系 ,以专题的方式重新构建历史教材。新体例的设计是《历史与社会》课程标准综合性的体现。综合不是简单的拼合 ,而是涵盖了打破学科壁垒、对课程整体把握和教材自身结构安排等三个层面。本文从综合性与体例创新的角度 ,叙述了教材的基本框架和自身特点。 相似文献
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一、新教材的重大变化 第一:体例和结构发生质的变化。新教材变过去的教材编写“纪事本末式”为“阶段特征式”体例,更明晰地展示线索,突出阶段性、时代性。 第二:内容更丰富多彩。表现为:①引用的材料较 相似文献
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一、把握教材的训练序列,分步落实训练要求 义教第二册教材中的说话训练题(用一个形象化的儿童话话图像标示出来),是按两条线索安排的。一是以看图说话为主的有直接的说话凭借的训练题线索,这条线贯穿在8个基础训练之中,即安排在每个基础训练的最后;二是以提问方式或叙述方式指定说话内容范围,提出说话要求的训 相似文献
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《历史与社会》课改变了原有的中国古代历史教科书按时间顺序叙述历史的体系，以专题的方式重新构建历史教材。新体例的设计是《历史与社会》课程标准综合性的体现。综合不是简单的拼合，而是涵盖了打破学科壁垒、对课程整体把握和教材自身结构安排等三个层面。本文从综合性与体例创新的角度，叙述了教材的基本框架和自身特点。 相似文献