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自我同一性理论与大学生生涯教育 总被引：2，自引：0，他引：2
大学生生涯教育与自我同一性理论具有内在关联。在自我同一性理论的视阈中,大学生生涯教育有其存在的必要性和迫切性。自我同一性理论可以给大学生生涯教育提供方法论上的指导与启示：明确层次类生涯教育目标,坚持全体性原则;树立发展性生涯教育理念,坚持主体性原则;开展全方位生涯教育,坚持渐进性原则。 相似文献
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邵蕴然 《Journal of Zhangzhou Technical Institute》2002,4(3):77-80
发展性教师评价是一种新型的,面向未来的教师评价制度。与传统的教师评价相比,有显著的不同。实施发展性教师评价应该遵守发展性原则、民主性原则、全面性原则、灵活性原则,注意外部评价与自我评价相结合、定量评价与定性评价相结合、教师现实表现评价和未来发展评价结合等问题。 相似文献
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邵蕴然 《漳州职业大学学报》2002,4(3):77-80
发展性教师评价是一种新型的，面向未来的教师评价制度。与传统的教师评价相比，有显的不同。实施发展性教师评价应该遵守发展性原则、民主性原则、全面性原则、灵活性原则，注意外部评价与自我评价相结合、定量评价与定性评价相结合、教师现实表现评价和未来发展评价结合等问题。 相似文献
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新课程理念下的学生自我评价 总被引：3，自引：0，他引：3
新课程倡导发展性评价,而发展性评价离不开学生自我评价.引导组织学生自我评价应遵循指导性原则、主体性原则、过程性原则、激励性原则、动态性原则,让学生通过自我评价、根据别人对自己的评价以及与他人的对比评价自己. 相似文献
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目前,对高职数学的教育目的有两种不同的认识:一是工具性,即把高等数学当成纯粹的工具,这是大多数高职院校教师的共同认识;二是发展性,即以学生的发展为原则.从学生发展的角度来看,高职数学的教育目的可细化为八个方面,即知识性、智慧性、发展性、德育性、应用性、艺术性、职业性和普及性. 相似文献
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当前独立学院教师评价体系存在重量化评价轻质性评价,重管理性评价轻发展性评价,重群体评价轻自我评价等问题。建立独立学院教师评价体系应体现发展性,坚持发展性评价与奖惩性评价相结合的原则;体现全面性,坚持定性评价与定量评价相结合的原则;体现民主性,坚持单项评价与综合评价相结合的原则,这样才能促进教师专业成长,实现教师个体与学校共同发展的良好态势。 相似文献
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大学生发展性心理健康教育体系探析 总被引：3，自引：0，他引：3
高校发展性心理健康教育是根据大学生身心发展特点,为帮助其圆满完成心理发展任务,妥善解决各阶段心理矛盾,更好地认识自我、适应社会,促进人格完善、潜能开发而进行的教育活动。此项教育活动有其特殊的必要性和特定内容,实施过程中应遵循六项原则,采取四种途径。 相似文献
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语文课程中的发展性学生评价以促进学生全面发展为根本目的,体现了语文新课程理念。我们应明确语文课程的评价内容,在实施中坚持发展性、全面性和合作性的评价原则。发展性学生评价的方法要灵活多样,采取教师评价、自我评价、同伴评价、家长评价等不同方式。发展性评价对当前语文考试改革具有一定的启示意义。 相似文献
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数字化学生评价遵循发展性原则、导向性原则、激励性原则、教育性原则、科学性原则、简捷性原则。数字化学生评价旨在展现学生的能力结构,实现学生的自我认知和自我教育,发现学生的能力倾向,发掘学生的潜能,促进教育者(教师、家长)教育观念的改变。实施数字化学生评价,需要注意指标开放,发挥好评价的导向作用;认真做好培训教师的工作,树立正确的人才观、教育观;指导学生查询评价结果,冷静分析自己的状况,实现自我设计、自主发展;加强对家长的指导。 相似文献
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发展性评价作为一种教育评价方式,突出评价过程,充分体现了"一切为了学生发展"的教育理念。文章通过在山西安泽二中开展的"初中信息技术课程教学发展性评价改革"实验与研究发现:初中信息技术课程应用发展性评价,在明确学习目标、培养学生多种思维能力的发展、促进自评与互评的积极性和有目的的自我反思、提高教学效率等方面具有积极的作用。 相似文献
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孙炳海 《思想理论教育(上半月综合版)》2004,(9):62-63
团体心理辅导活动课是学校情境中心理辅导教师根据学生的身心发展特点和社会需要,依据一定的心理辅导理论与方法在团体中引导学生自我了解、自我探索、自我体验、自我发展、自我成长而专门开设的活动课。由于它是目前学校教育中辅导对象最多的心理辅导的形式,具有教育性、发展性、预防性和治疗性的功能而得到了广大中小学师生的欢迎。 相似文献
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我校在以发展性评价促进教师的发展中,确立了以教师成长册为教师多元评价的载体之一。教师成长册帮助教师把原来零散的积累进行收集和总结,既便于教师间的交流和沟通,也有利于教师梳理和归纳自己的教育方法和理念,并最终形成自己独特的、富有个性的教育思路。在教师成长册评价中,更注重个体纵向的提高与发展,让教师在教育工作中认识自我、建立自信,让教师在自我评价中不断完善自我,促进教师在原有水平上的发展,从而激发专业理想,提升专业能力。一、教师成长册设计的原则1.发展性原则:教师评价的最终目的是促进每位教师的发展。因此教师成长… 相似文献
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柳州市景行小学在全面推进教育教学改革中,与时俱进,勇于创新,着力构建学生全面发展评价体系,取得了令人瞩目的成绩:两年来,景行小学就有600多名学生在参加市级以上举行的作文大赛中获奖,有100多名学生获得自治区奥林匹克竞赛奖;学校先后被授予全国信息技术实验学校、柳州市示范学校、柳州市素质教育个性化先进单位、柳州市基础教育课程改革示范学校等荣誉称号。景行小学在实施发展性评价体系中首先紧扣6项原则,即导向性原则、全面性原则、全体性原则、发展性原则、有效性原则、激励性原则,从德、智、体、美等方面综合评价学生,给不同层面的… 相似文献
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全纳性教育的课堂教学原则 总被引：5，自引：0，他引：5
全纳性课堂教学的目的在于 ,通过教学使所有的儿童得到最适合他们需要的教育 ,使他们的潜能得到最充分的发掘 ,个性得到最和谐的发展。本文从全纳教育课堂教学原则入手 ,论述了发展性原则、兼顾性原则、个别化原则、直观性原则、扬优补缺性原则以及成功性原则的含义及贯彻这些原则的具体条件 ,以期为全纳教育课堂教学的实施搭建平台 相似文献
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柯丹丽 《广东教育学院学报》2004,(Z1)
由于智力落后,随班就读弱智学生在心理健康水平方面表现出与正常学生不同的身心特点。针对其特点,可以遵循针对性原则、主体性原则、发展性原则、活动性原则、全面性原则、成功性原则等原则,采用在学科教学和校园系列活动中贯穿心理教育以及充分发挥特殊教育资源的作用等多种途径和方法,进行有效的心理健康教育,促进随班就读弱智学生心理健康发展。 相似文献
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试论"教育以人为本" 总被引：2，自引：0，他引：2
“教育以人为本”是指教育的核心本质是为人的本性发展服务的,教育的一切工作都是以人为中心、以人为根本、以人为对象、以人为动力、以人为目的、以人为标志的。教育以人为本不应简单地理解为以学生为本。实施以人为本的教育应遵循的原则有：主体性原则、个别性原则、创新性原则、成功性原则、发展性原则。 相似文献
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开展发展性督导评估有利于素质教育的实施,有利于学校的可持续发展,有利于调动学校的办学积极性,有利于督导者和被督导者之间的互动.发展性督导评估的内容包括对教育成果的评价、对学校教育增值的评价、对教学业绩的评价和自我评价、对教师的综合性评价等.发展性督导评估的实施包括制订督导评估方案、制定发展目标、开展过程性评估、学校进行... 相似文献
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当前生涯教育价值被轻视、注重形式轻视实质,且学校生涯教育制度失范,导致中学生涯教育课程边缘化、狭窄化和建构主体单薄化.为应对此问题,中学可以以综合实践活动为载体,通过“跨学科学习”“从体验中学”“研学结合”的方式推进生涯教育,最终实现学生的知识与能力、个性与共性、自我与社会统一且和谐发展.西南大学附属中学依照此理念,基于不同学段学生的身心发展特点定位适切的中学生涯教育课程目标,设置生涯认知的基础课程、生涯交往合作的促进课程和生涯发展规划的主干课程,遵循生涯教育课程实施的探究性原则、实践性原则和发展性原则,采取学生自我评价和课程效果评价相结合的评价策略,为中学生涯教育的课程建构提供参考. 相似文献
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图书馆是对学生进行素质教育的一个重要场所。后现代知识观环境中,素质教育的首要特征是发展性和主体性。它的发展性,主要指培养和提高学生自我学习、自我教育、自我发展的 相似文献